试论语文单元整体备课

陈亚娟

在小学语文教学中，很多老师往往缺乏对教材的整体性研究与设计，所以很容易导致“高耗低效”。那么，我针对这一问题提出小学语文主题式单元整体备课的教学设计策略。

一、单元整体备课的基本内容

小学语文主题式单元整体备课，就是要依据各学段的母语教育目标，围绕每个单元的教学主题，构建整体教学主线，根据每篇课文的不同特点，去研究与主线相对应的教学要点，并系统安排具有内在逻辑关系的各种语文实践活动，以实现教学过程的有序性、整合性和最优化。这是实施单元整体教学的重要前提和首要环节。

一个相对完整的单元整体备课，一般包括如下基本内容：一是全面阅读、分析单元教材，明确单元教学主题和整体教学主线；二是逐课阅读教材，抓出与单元整体教学主题具有内在联系，彼此形成递进关系的课文级整体教学重点，构建整体教学主线；三是解析课后思考练习的地位和作用，理清与本课教学重点之间的关系；四是明确各课教学的基础知识和基本技能及其尽可能所构成的内在联系；五是确定单元整体教学三维目标；六是整体规划各类课文、各个课时的阅读教学策略，以形成读写结合教学序列；七是整体设计与单元整体教学主线能形成递进关系或并列关系的各课演讲主题；八是整体设计与单元整体教学主线相联系的阅读积累，为习作准备语言材料；九是整体设计与单元整体教学主线相联系的生活积累，为习作准备实践材料；十是构建单元整体回归纲要图表，以备综合复习时帮助学生更新完善知识结构。

二、单元整体备课的关键环节

1.定位单元教学主题，形成整体教学主线。

单元整体备课的关键就是能准确地定位单元整体教学主题，并以此为线索去研究每篇课文与它的对应点，形成整体教学主线，从而保证教学的整体性和高效性。我们一般是从单元习作要求入手，结合口语交际、单元导读来考虑这一问题。

2.沟通内在联系，设计对应的整体教学策略。

单元整体教学主线确定后，接下来要研究的是如何根据每篇课文的特点将它一一对应落实的问题，即要“沟通整体与部分间的内在联系”。如三年级上册第三单元，以“秋天”为主题，安排了4篇课文，从多角度来表现了秋天的美好。精读课文《古诗二首》（《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》）由“看到的”到“想到的”，表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》从做风筝、放风筝、找风筝到不同心情的描写，表现了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋天的声音》从颜色、气味和声音等方面描写了秋天的美好景色。根据单元整体教学主线和对课文的分析，我们可把每篇课文的对应教学要点整体设计为：

从《古诗两首》中学习发现和感受秋天，要注意看到了什么，想到了什么。

从《风筝》一课学习发现和感受“做了什么”“怎么做的”，特别是“心情什么样”。

从《秋天的雨》一课学习从色彩、气味和声音等方面观察和感受秋天，表现秋天。

从《听听，秋的声音》一课学习怎样听声音，感受秋天的声音，特别是用心去听，展开想象去感受。

不难看出，这样设计会较好地避免过去那种单篇孤授、面面俱到，但对实际教学又无较大指导作用的“单课式备课”的弊端，使各课教学能前后照应，形成具有较强内在联系的有机整体。

3.放眼单元整体，统筹安排综各项语文实践活动。

实践证明，各项语文综合实践活动是单元整体教学过程中不可缺少的重要组成部分。围绕单元教学主线整体安排这些活动，能更有效提高单元整体教学效益。

（1）演讲。为了训练学生运用语言的自动化和敏捷性，我们提出了每节课安排5分钟演讲的要求。演讲内容和主题的设计，也要对应着单元整体教学主线来确定，而且题目要小，内容要贴近学生生活。切忌随心所欲，漫无目的。

（2）复述。复述有利于理解性的再现课文内容，有利于语感的培养和语言的规范。所以，整体备课时对于复述也要做统筹的安排。其原则仍是要有利于达成单元整体目标，有利于口语交际和习作完成。复述形式要注意多样有效，如全文性复述、片断性复述、概括性复述、背诵性复述、创造性复述、想象性复述等。

（3）积累。积累是单元整体教学极其重要的语文实践活动，包括最基本的双基积累、有导向的阅读积累和有指向的生活积累。围绕教学主线系统安排，会起到事半功倍的作用。

有导向的阅读积累。首先，教师要提出明确具体的阅读要求，诸如内容、范围、方法、任务等；其次，要采用一定的阅读组织形式，像小组讨论式、提纲导读式、自由品读式等；第三，不动笔墨不读书，每周要写一定数量的读书笔记，或积累优美的词语、句子、段落，或摘抄好的开头、结尾、具体描写、抒情议论等片断，或记下自己的读书感想等；第四，倡导课内外结合，进行主题递进式积累。

4.总结回归单元教学主题，构建纲要信号图表。

纲要信号图表是对详细学习内容的简化表达方式，是对学习效果的回授和升华，是对新的认知结构的构建和完善，也是进行综合复习、最终达成单元整体目标的重要前提。纲要信号图表要简洁，既要表现单元学习的过程与方法，又要突出单元学习的知识与技能，同时使学生学习的情感与态度得到综合提升。它一般用词语、符号等组成。

三、单元整体备课的呈现方式

采用表格横向备写的方式，可以纵横有序、重点突出地呈现单元整体教学的内容，直观、系统地展现构成横向递进关系的各个教学环节、教学策略，有利于实现单元整体教学的最优化，也很受学生欢迎，便于记忆。

只要我们老师开动脑筋，积极探索，多元整合，整体规划单元教学，一定会大幅度提高教学效率的，让我们都勇敢尝试吧，相信一定会受到广泛的欢迎！