德育在小学语文教学中的实施与建议

郭静

摘 要：德育是小学教育的重要组成部分。在小学教育中，不仅要注重向学生传授必须的文化知识，加强其专业能力教育，还需要在思想教育上做长远打算，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，在身体健康的同时还能保证思想与心理健康。总体上看，德育具有结构上的系统性、过程的复杂性和属性上的价值性，小学语文科任教师须根据这些特点建立起德育教学工作中的支撑与制约、熏染与陶冶、引发与导向、检验与反馈这样一种作用机制，促使现代小学教育中的德育工作得到改善。

关键词：小学；德育；建议

学生德育状况的改善和小学德育生态环境的构建，需要家庭、小学、社会三者之间齐心协力、共同促进。在意识的指导下重点发挥思想教育在改造学生人格、培养良好品质方面的重要作用力。在现代教育思想的指导下，小学语文教师工作者应当深刻的认识到健全德育体系的重要性，使德育应当建立在完整的德育视野的基础上，进而在小学和家庭内外，注重德育方式的实施，关注学生内在品质的培养和情感的塑造。

一、小学德育环境建构的基本意涵

德育是一个比较宽泛的概念，如果以德育的发生地作为区分标准，德育中的一种便是学校德育。小学德育环境构建的实质是通过在过程中有目的的调节与影响，整合家庭、小学和社会资源，将一切影响因素纳入其中制定出有利于小学生德育措施实施的内部环境生态，构建出具有内在一致性的小学德育体系。

教学中语文教学大纲规定：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美情趣。”小学语文教材含有大量的德育因素。在教学中深刻挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能。

首先，语文教师要深入备课，挖掘德育素材。教师可以根据课文特点定出思想教育内容。例如《开国大典》、《长征》等课文讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国做贡献的责任感。《伟大的友谊》、《一夜的工作》等课文赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《桂林山水》、《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情。讲解这些课文是可以利用多媒体，这样学生不仅可以想象还可以看见祖国山河的壮美，一种爱美情趣与爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发，内心爱美、爱国的思想浪潮无法可挡。看过了想过了在来让学生畅谈祖国各地的名山明水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设的更美丽的雄心壮志。

其次多读好文章，积极开展阅读课，多多接触有正能量的文章。注重教学中民族精神的弘扬和培育。“阅读”是个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解与分析代替学生的阅读实践，而是应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案。语文教师要做的是积极向学生推荐经典文化读物，引导学生积极参与，倡导营造一个好读书、读好书的良好范围，让学生在用心阅读经典、阅读书籍文化活动中认识世界，感悟人生。语文教师在语文教学中要灵活而有效的穿插德育，妥善的处理好德育与语文教学的关系，达到良好的效果，以渗透的方法进行德育。

二、小学语文教师对小学德育工作的建议

在家庭、小学和社会教育中，小学教育起着支配性地位。学生的社会化进程也多是从小学阶段起步的。九年义务教育、高等教育过程的进行为学生奠定了基本的知识基础和社会经验。因此，在小学教育的进程过程中，德育工作的开展要依赖小学制度的支持和教师自身的素养。在现代小学德育工作的开展过程中，语文教师需要从以下方面作出努力：

首先，小学语文教师必须在构建和优化德育环境生态的实践中转变观念，拓展功能，担当主角。由于社会环境的变化和教育观念的转变，小学教育中的德育工作必须转变立场与理念，在针对每个学龄段的学生进行德育的时候，语文教师需要从他们的接受心理和接受行为出发，制定适合学生接受能力的德育课程和教学进度，保证他们能够尽可能的适应德育教学活动；在教学内容须遵循“贴近生活、贴近实际、符合素质教育理念”三大原则；不断创新德育方式，引入新颖的课堂教学方式，改变学生的接受方式，让学生以更加积极、主动、乐观的心态学习思想道德教育，将社会环境中有益的德育资源为己所用，而非故步自封、画地为牢，在自我意识的狭小范围内不闻时事。

其次，小学在现代德育工作中扮演的角色越来越重要。在新的发展阶段，小学语文教师更是要起到重要的引领作用。为了最大限度的培养学生学习德育知识、接受德育的积极性，小学语文教师及其他学科的任课教师要跳出小学的狭小范围，多与世界范围内的德育理念接触，从德育家及思想家那里吸取有益营养。从社会的变动和人才培养的大方向出发来制定德育工作计划，将促进学生的全面发展和健康成长作为一切工作的指标，使当前现代小学的德育工作面向世界潮流、面向学生的未来。需要再次强调的是，在未来的德育中，小学教师应突破校园的局限，主动发挥引领外部环境建设和优化的作用，既为改造社会环境贡献自身力量，同时也为小学学生的德育的健康发展创造优良环境。

参考文献：

[1]余逸群：盛世隐忧：来自北京青少年社会公德的报告[J]，人大复印资料.青少年导刊，2001年第3期.

[2]郭小明：中学德育问题的再思考[J]，内蒙古教育，2001年第4期.