分析信息技术与大学数学课程整合新课程研究

常青

【摘要】21世纪是信息技术高速发展的时代，信息技术与教学结合是高校教育改革的重要举措.在很多人眼中，大学数学是一门枯燥无味的学科，如何将“无味”变为“有味”，是大学数学老师需要研究的问题.信息技术教学为老师们提供了良好的平台，相较于传统的教学模式而言，信息化教学不仅可以帮助老师提高教学效率，还可以提高学生学习的积极性和参与性.本文主要是分析目前信息技术和大学数学课程整合所面临的内外环境、分析信息技术与大学数学课程整合的具体方法，以及要注意的具体问题，旨在提高大学数学的教学质量，帮助学生更好的学习大学数学.

【关键词】信息技术；大学数学；课程整合

随着经济的快速发展、科学技术的创新，人们的生活生产方式发生了巨大的变化，数字化、信息化成为当今时代的发展的主流.现在，企业办公进入了无纸化时代，信息技术交流方式占据主导地位；学校的教学进入了多媒体时代，老师授课和学生学习都是通过信息化的交流方式.信息技术与大学数学课程巧妙地融合，显然是教学方式顺应时代发展的潮流.尽管，目前信息技术和大学数学教学的整合发展优势还不突出、成效不显著，但是信息技术的发展和运用对于高校数学的教学方式、内容和目的都有举足轻重的作用.

一、信息技术与大学数学课程整合的环境分析

（一）外部环境

大学数学教学不仅是帮助学习专业的数学知识，根本目的是帮助学生培养逻辑思维能力.高校教学改革在持续推进的过程中发展，信息技术的运用是教学改革的重要举措之一，目的是使教学适应时代发展的需要，帮助学生高效学习.随着互联网时代的发展，学生学习大学数学的方式也不局限于传统的大课堂教学，学生学习的途径也越来越多.近日，我国领导人开会指出要实施“互联网+”计划，运用网络大数据帮助经济发展，实施网络强国战略.互联网的运用不仅表现在经济领域，还涉及文化教育，影响着人们的日常生活和学习.互联网企业飞速发展，信息技术越来越先进，这为信息技术的运用提供了坚实可靠的保证.社会在进步，教学方式也应该要同步，大学数学课程与信息技术的整合是顺应时代发展的潮流.

（二）内部环境

大学数学课程的教学通常是采用大课堂的形式，每次上课都是几十上百名学生共用一个教室学习.老师一个人在讲台上时而口若悬河，时而奋笔疾书；学生要么忙着做笔记，要么不知所措的盯着黑板，这样的教学场景出现在很多大学的数学课堂.显然，这样的教学效果并不是很有效，许多学生在考试的时候依然会挂科，也并未真正的掌握学习数学的真谛，所以改革教学方式是非常有必要的.信息技术和大学数学课程结合，老师运用多媒体教学，增加和学生的实时互动，锻炼学生的学习能力，还能调动学生学习的热情.此外，大学数学老师乐于运用信息技术的教学方式，不仅可以充分利用有限的教学时间，还可以形象的讲解数学公式和定理.无论对于学生还是老师而言，信息技术和大学数学课程的整合都是有利无弊的.

二、信息技术与大学数学课程整合的具体方式

（一）整合课程理念

大学数学课程的学习是为了培养学生的逻辑思维能力、分析能力，形成正确的数学理念.信息技术与大学数学课程的整合要重视课程理念的养成，充分发挥课程理念的指导作用.老师在教学的过程中要注意把握教学内容，适时地引导学生形成专业的课程理念，将信息技术运用到教学内容中，构建完善的教学体系，启发学生自觉的进行思考，从多方面、多角度发散学习.例如：有的学校在大学数学课堂采用分组的方式引导学生主动学习、团结合作.老师会构建学习框架，学生根据要求分组论述数学理论，最后用PPT的形式展现出来.这个过程就是为了帮助学生形成特定的课程理念，学会团队合作、共同钻研，运用信息技术指导学习.

（二）合理利用教学资源

信息技术作为教学的补充手段，包含大量的信息资源，在教学的过程中要求老师和学生要充分利用这些资源.首先是资源积累，网络上有丰富的资源，关键是要积累教学所需的资源，发挥网络庞大的关系链接作用，寻找更有效的资源作为储备；其次是资源整合，面对纷繁复杂的资源群体，要学会取舍，选取适合教学内容的资源，并且能够有效的对资源加以分析解释，巧妙地融于教学中.例如：在做课件之前，以前的大学数学老师只是讲完当天书本的教学内容即可，不愿做过多的补充和说明，但是现在很多老师都会根据当天的教学内容，准备一些相关的资料加以补充，目的是让学生容易理解和接受，这种辅助教学的方式也越来越被其他学校的老师所效仿.

（三）改进学习方式

老师教学不仅是传授知识，还是帮助学生形成良好的学习方式的一个过程.信息技术的运用有利于锻炼学生的学习能力、形成良好的学习方式.在有限的课堂时间内，学生学到的知识是有限的，更多的时间需要学生自学.信息技术帮助学生自主学习，搜索、运用大量的学习资料，构建模型和框架，从合理想象到理论推算再到具体验证，一步一步自己完成，这样可以培养学生的思考能力，增加学生自信心.信息技术让学生了解各式各样的知识，打破课堂的限制，开阔眼界.例如：现在学生学习画图不再是笔和纸，而是运用网络构图，画出来的图形简单、清晰，不仅节约时间，还能保证质量.此外，数学软件也颇受学生的青睐，就像把玩众多新奇的手机软件一样，数学软件的发明提高了学生的学习积极性和自主学习能力.

（四）开展特色教学模式

信息化时代不仅带来了大量学习资源，还带来了快捷的信息获取通道.为了适应时代的发展，教学改革是势在必行的.教学改革的第一步是帮助教师改善传统的教学观念和教学模式，开展特色教学.例如：现在学生热衷于在论坛上畅所欲言，抛开课堂紧张、严肃的气氛，积极发表意见与看法，教师可以开设网络论坛，在论坛上教学，不受时间和地域的限制，学生也可以随时随地关注论坛上的最新教学动态，在愉快、轻松的环境下自主学习，能够提高学习效率.

三、信息技术与大学数学课程整合需要注意的问题

（一）注意教学方式的多样性

信息技术与大学数学课程整合尚处于发展期，教学体系还不够完善.在实际的教学过程中，老师应该具体问题具体对待，针对不同的教学内容，选择更合适的教学方式，避免单纯的为了推动信息化教学而教学，反而得不偿失，影响学生学习效果.例如：对于理论研究的课程，老师可以允许学生畅所欲言，积极发表自己的见解，运用信息技术获取相应的理论知识及其背景，扩大知识面.在教学具体的实际操作知识时，应该让学生多多动手演练、计算，熟悉掌握具体的步骤和流程.将信息技术的教学方式和传统的教学模式相结合，掌握多种实用的教学方式，提高教学质量.

（二）注意培养技术型的教师队伍

教师在教学过程中发挥着指导作用，起着关键的示范作用，所以，教师要注意锻炼自己的信息技术运用能力.现在很多大学的数学教师教龄超过二十年，他们有着丰富的教学经验，但其中很多教师是不会熟练使用计算机的，这对于推进信息化教学而言有一定的阻碍作用.学校应该注意培养有经验教师的信息技术运用能力，经验和信息技术相结合，势必会产生更出色的教学效果.教师在运用计算机做课件时，应该充分理解教学内容，运用信息技术熟练、完整地展现教学内容，让学生清楚明白.例如：教师在讲解线性代数的时候，可以采用建模的方式，让学生直观、具体的了解建模过程、结果以及相应的细节，帮助学生快速掌握学习技巧.

（三）注意结合数学教学的特点

数学是一门严谨的学科，具有推理性和抽象性.传统的数学教学是帮助学生掌握知识点，学会解题，但是大学数学的学习不仅仅是为了应付考试，更主要是培养学生的学习能力、思考能力、推理能力.信息技术化时代下，学生会接触大量的信息，有时会分不清信息的真假和优劣，那么教师在这个过程中应该起到指导作用，根据数学的具体特点，传授具体的知识，不能一概而论，不分主次，这样很容易导致学生迷失方向.例如：学生在不会解答题目时，往往采取上网搜索的方式获取解析和答案，甚少询问老师，这是因为学生过于依赖网络.其实，老师有必要引导学生正确的使用网络，老师可以主动在班级群发布相关的数学题目解析，也可以发布与数学相关的新闻或学术研究，以供同学扩展知识面，帮助学生主动与老师进行交流和沟通.随着信息技术的发展，数学课程的学习已经不局限于课堂教学了.

（四）注意教学主体是学生

学生是未来社会发展的主力军，是国家和民族的希望，教育的改革是为了培养更多优秀的人才，改革教学模式是为了提高学生的积极性、培养学生的学习能力.教学的主体是学生，教师在运用信息技术传授知识的时候，要考虑学生的接受能力.学校要做到因材施教，根据不同学生特点，选择不同的教学方式.信息技术教学手段旨在营造信息化的学习氛围，引导学生熟练掌握信息技术，自己解决问题.例如：现在很多高校采取学生自己讲课的方式，他们私下预习所学内容，自己找资料补充解释，然后成文，老师在听完后予以评价和指导，帮助学生解决重点和难点问题.一方面提高学生学习的自主性和积极性，一方面锻炼他们的自信心，给机会让他们展示自己所学的知识.

结束语

教育的根本是为了学生，学生如何优质有效的学到知识是学校和老师应该关注的重点.信息化时代要求我们与时俱进，加快改革步伐，促进教学相长.信息技术和大学数学的整合不是一蹴而就的，这是一个不断探索、修正的过程，需要学校、教师、学生的共同努力.信息技术为教师教学提供更方便的平台，为学生学习提供多元化的方式，我们应该将数学运用到具体的生活实践中去.随着信息技术的不断优化，我们会更加熟练地运用信息技术，让信息技术与大学数学整合的课程继续下去.

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