让初中英语写作课堂生动起来

冯洁

摘要：初中英语写作是学生英语学习中的难点，也是培养学生综合运用英语的方法之一，但英语写作又是初中生最感头痛的问题之一，因此，如何提高英语写作能力值得我们认真研究。笔者结合自身多年的教学探索实践和切身体验，总结了一些有效方法。

关键词：初中英语；写作教学；有效方法

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-083-1

在英语教学中，最重要的就是提高学生的“听、说、读、写”能力。然而，眼下初中生对英语写作课堂教学没有一点兴趣，学生的写作水平普遍较低，最主要的原因就是学生对英语写作认识还不够，对词汇量的掌握不足，基本句型和语法知识运用不自如造成的。要想改变目前学生写作水平低下，英语写作教学相对滞后的局面，在平时的教学中，教师就要高度重视学生的写作训练，引导和帮助学生采用一定的写作策略和方法，让学生在写作中能获得乐趣，从而使学生的写作水平得到有效的培养和提高。

因此，面对新课程的要求，作为英语教师，我们必须创设适合学生学习的高效课堂。通过自己的学习思考及向他人的借鉴，我不断在实践中揣摩，改进自己的教学方式。我把音乐、游戏、竞赛、小组合作活动等融入到英语课堂中，采用多样化教学，激发学生的学习兴趣，力争使学生在快乐中学习。

新课标下初中英语教学的一个重要目标就是提高学生英语写作能力。由此可见，初中英语写作的地位非常重要，那么，该怎样让写作课堂生动起来呢？这是每个英语教师需要思考的问题。

首先，“兴趣是最好的老师”。例如，牛津英语7B第五单元的task，这节作文课是我开设的一节大市公开课。在课的开始，我以一首英文歌曲导入。带领学生们在齐唱的时候，把课堂气氛调动起来，学生对歌曲的动画很感兴趣。

接着，我和学生进行free talk，在问答中，展示了一张朋友的照片，教授了生词，过渡到主题。联系实际，提问如何准备朋友的生日聚会以及怎养邀请朋友，让学生都能有话可说，积极发言。

其次，就是要做好写作指导。在学习范文邀请函的步骤，为了避免枯燥，我设计了几个不同层次的练习。第一个是听录音回答问题，在听材料之前给了提示，教学生抓住关键信息，对范文有了基本的了解。第二个练习是跟读课文，让学生自己找到关键词句，从而加深对课文的印象。因为本单元的重点是学会指路，所以接下来，我没有直接让学生写邀请函，而是让他们根据地图讨论如何去Suzy的家，小组讨论，合作学习，在图上画出了不同的路线，并用实物投影展示，鼓励学生开口说，复习了指路。在此基础上，书上的填空练习就自然的解决了。在当堂写作之前，我让学生看了一小段视屏，让他们运用地图指引新朋友来学校。（这段视屏是我专门请国外的朋友录制的一个外国小孩的录像，花了不少心思）孩子们对这个可爱的新朋友很有兴趣，在课堂上我临时提问了两个关于视屏的问题，他们很轻松的回答了出来，注意力非常集中。这里，我还教了新的词汇，并让他们结合范文总结了邀请函的格式，以举办welcome party为主题，让学生当堂完成自己的邀请函。在处理写邀请函需要用到的有用句型时，我在试讲中，发现直接呈现书上的句子，孩子们并不是很在意，而且在使用中，创新太少。于是，在正式开课的时候，我又做了些调整。我搜集了很多图片，让学生根据图片选择喜欢的时间、地点、活动方式等等。在课堂巡视写作情况的时候发现学生果然有了改进，在学生的邀请函中出现了多样化的选择。

最后，为了让写作后的评价有效，我给出了具体的评分标准，精心挑选范文，实物投影进行集体批改，然后又组织学生小组互批，再邀请同学到讲台前，对小组成员的邀请函作文进行评价。在课的最后，我还让学生对今天所学做了小结，及时复习了知识，并布置了新的邀请函的写作，分层拓展。

这节写作课上得比较生动，结合了听说读写、歌曲、游戏、小组合作，并注意了知识拓展，总的来说是成功的，也受到了听课老师的好评。学生们非常主动地参与活动，课堂气氛很活跃，我课后把他们的邀请函收上来批改时发现，有的同学写的非常好，后进生也能模仿写作，超出了我的期望值。我想，只要教师关注学生的学情，多花点心思，多动点脑筋，是可以让写作课堂活起来的。

我认为，培养学生的写作能力是循序渐进的过程，不单平时要注意听说读写的锻炼，还要做大量的写作实践。首先要调动学生主动学习的积极性。作为英语教师，要使学生充分认识到学习英语是时代的要求，是新世纪人才的需要，同时注意引发学生的写作兴趣，把生活话题与写作紧密地联系起来。借助各种方式，利用多媒体，创设情境，激发他们的写作兴趣。其次，每个单元切实抓好写作训练，要求学生用学到的句子和词仿照所学内容，以小组合作的方式，由句成篇，互批互改，共同进步。只要我们从这些出发，坚持做下去，扎实基础，以后开设写作课就不会是件难事，而学生的写作水平也会上一个新的台阶。

在今后的写作教学中，我一定会抓住学生的心理特点，设计好每节课，并根据task课型的特点，收集写作素材，注重写作指导，设计有效练习，适度运用评价。也会在课后及时反思，调整教学，用良好的学习氛围，让学生们乐写、善写，从而让英语写作课堂生动起来！

[参考文献]

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[3]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.

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