论高中英语教学中情感教育的培养

朱祁娟

摘要：针对传统的高中英语教学模式，笔者提出了情感教育培养的理论，阐述了情感教育的概念和涵义，并提出英语教学中情感教育培养的途径和策略，以期抛砖引玉。

关键词：高中英语；素质；培养；情感

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-067-1

民主的课堂就是充满欢乐、高效率的课堂。教师能与学生平等交往，同时坚守自己的立场和尊重学生的个体性格差异，这需要用真诚、关爱和平等交往去培植。

一、营造师生民主平等的情感气氛

要营造这样的情感氛围，首先教师必须保持良好的教学情感，教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对英语产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性，只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好英语情感长，产生积极心理效应。

二、把握教材的情感因素

牛津高中英语教学材料每个单元包括5个部分，即welcome， reading， word power， task， project。如今教师为了赶进度，往往直接忽略welcome， word power和task，少上甚至不上，而花大量的精力在单元的单词讲解上以及reading， project两篇课文上，这种教学方法是极不可取的。这三个板块反而是激发学生情感的大好机会，例如M6U2 welcome课题是“what is happiness to you”，这是一个很好的教材，我们在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，对于这些具有明显情感因素的阅读教材，我们可以运用展示情感的策略，让学生说一说来体会内在的思想感情，逐步引导学生从happiness means reading， relaxing， swimming， spending time with your family or playing sport这些身边的小小快乐升华到对学习、生活、家人以及国家民族的热爱，并且带出谚语happiness is a perfume you cant pour on others without getting a few drops on yourself。学生在这一话题上引发强烈的共鸣，进行热烈的讨论，从而达到情感教育的目的。

三、成功激情

苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”“成功”与“快乐”总是联系在一起的，成功后获得的愉悦心情使得学生对学习更加积极向上，相反的，学生作业中出现错误较多，考试总是不能顺利通过，不管老师讲得有多么的生动，学生也难以产生愉快的心情，很多教学实践证明：后进生很少体验到成功的感觉，因此大都灰心丧气，有自卑心理，有时候甚至出现不同程度的逆反心理，开始厌烦学习，因此教师应该想办法为学生营造成功的氛围。在教学中要对所有同学一视同仁，要因材施教，因人而异。要尤其注意设置好教学内容的难易度，让每位同学都能体验到学习上的成功感，特别是在高一年级，学生特别容易厌学，教学目标应该更加低一些，考试题目尽量简单些，教学内容控制在课本以内，千万不能仅仅只在高一就以高考为目的，过早地补充难题、高考题，结果反而使得学生糊里糊涂，效果适得其反。例如，在M3U1中的名词性从句语法这一课教学中，教师应该针对学生的实际情况，掌握教学的节奏，由简到难，遵循“循序渐进”的原则，使得学生更容易接受。之后，根据学生对名词性从句的掌握程度逐步引向深入，慢慢接触例如关于“what”充当先行词和关系代词的这一特殊用法。关于考试更应该以基础为主，切忌难度过高，打击学生的自信心，以此保护对学生学习英语的积极情感。可以在每学完一堂课之后，设计几道综合性较强的题目，引导学生知难而上，但不能难度过高，使得大部分同学都能够“跳一跳摘得果实”。在反复讨论中，问题被成功解决，进而使同学们体验到成功的喜悦和满足感。设计考试题目时，为了能使后进生也能树立学习英语的信心和积极性，教师可以挑85%的基础题，10%上课讲过的难题的原题，另外5%的创新题，尽量能让大部分同学顺利通过，培养他们对英语的喜爱。教师对学生经过努力所取得的点滴成功，都要给予积极的鼓励。课堂上可采取比赛、鼓励、评优等措施来提高学生的内驱力。

情感是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，因此，情感教育在英语学习中不容忽视。陕西师大罗增儒教授所说：“知识插上了情感的翅膀而更加富有趣味性的幽默与魅力”。换句话说，只有当教师真诚地关爱学生，学生也能够真切感受到这种关爱，对教师产生亲切感，形成愉悦的心情和良好的师生关系，学生才会更多地体会到对话的平等，更多地感受到被人欣赏，被老师关爱的幸福，才会更多地参与到师生互动当中，从而愉快地消化教师传授的知识，形成教学相长。如今，作为一名高中教师，我们应该重新审视自己的课堂，努力探索情感教育的有效途径，要将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生，激发学生学习主动性和积极性，实现师生共同参与，不断提高情感教育的效益，有效地改善英语课堂的教学质量，最终达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。

[参考文献]

[1]朱小蔓.关注心灵成长的教育：道德与情感教育的哲思.北京师范大学出版社，2012.

[2]范艳艳.浅谈英语教学中的情感教育.教育学，2012（05）.

[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.