践行“生活即教育”之真谛，体悟综合实践活动之实质

黄朝侠

摘要：综合实践活动是新课程改革的亮点和难点，如何把课程的脉搏，有效实施课程？陶行知先生的“生活教育”理念给我们以深刻启示。本文从挖掘课程资源、转变学习方式和创新思维模式三个方面探讨在综合实践活动中践行生活教育理念的行动与思考。

关键词：生活教育；综合实践活动

中图分类号：G623.9文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-007-1

一、挖掘课程资源：生活即课程、课程即生活

“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”这是陶行知先生在长期教育实践中，对于课程资源的全新思考。陶先生有过一段精辟的阐述：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，因此，我们可以说‘生活即教育”。陶先生以现实生活为源头活水的课程资源观为综合实践活动主题内容提供了丰富的素材，展示了无限广阔的时空。我们在开发综合实践活动课程资源时，要基于学生的生活实际来开发，这样才能贴近学生、激起学生的兴趣。陶先生的“课程资源观”给了我们灵感，我们认真对学生的生活环境进行盘点。我校地处江南古镇，历史人文资源丰富。走进黎里，犹如倘徉在原汁原味的民国江南。这里明清建筑鳞次栉比，12座古石桥横跨在市河之上，256颗缆船石犹如镶嵌在河岸上的一颗颗明珠。这里走出了一个个满腔热血的有识之士，爱国诗人柳亚子，中国第一代电影明星殷明珠，国际大法官倪征日奥……还有体现劳动人民智慧的各色美食，蕴含着丰富故事的各个景点，这独一无二的地域文化蕴藏着丰富多彩的课程资源。利用这些优势，我们开发了一系列综合实践活动主题，如《走近家乡名人》、《家乡的缆船石》、《家乡的小吃》、《黎里的弄堂》、《我是家乡小导游》、《黎里古镇一日游》等。活动开展中，学生们积极投身生活这个大课堂，同考察、探究、调查、访问、查阅、服务、动手实践、问卷分析、创造设计……他们丰富了对自然、对社会、对自我的现实体验和经验，接受了本土文化的一次次洗礼，培养了各种综合能力和社会责任感，充分感受到真理来源于实践。如《我是家乡小导游》这一主题活动，学生在采访了古镇保护与开发管委员会的顾问李海珉老师，学会了区分不同的缆船石，同时聆听了抗日战争时期黎里人民利用弄堂这种特殊结构的建筑智斗日本兵的故事。唐胜豪同学由衷地感慨：“古代劳动人民真是太有智慧了，小小的缆船石上有这么精致的雕刻，弄堂里居然有这么有趣的故事。作为一名黎里人我倍感自豪，作为家乡的小学生，我们还要更多地了解自己的家乡，掌握更多的知识，生活处处有学问。如果脱离了生活，那么所学到的知识是肤浅的。”是呀！生活即课程，课程即生活，综合实践活动主题的选择就应来源于学生的生活，让课程融入学生的现实生活空间，缩短与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁。使学生们不仅从书本上，更多的是要从生活中去学。如此学到的知识才是新鲜的，有实际用处的，只有这样的课程才能永葆活力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

二、转变学习方式：劳力上劳心，体验自主探究

“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬。”陶行知的这首“手脑相长”歌，生动形象地道出了“做”的真谛。综合实践活动中教师应让学生在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主动参与自主探究，从而养成认真观察、发现问题、分析问题、解决问题的各种能力。在《我是家乡小导游》这一主题活动中，学生们通过成立旅行社、实地考察各个景点，、采访景点附近的居民，不仅获取了各个景点介绍的基本知识，而且分析出了景点所处的位置对游客的参观有一定的影响，通过走访，学生也发现了一些景点的修复过程中存在的困惑和问题、交通问题等等，给古镇保护与开发管委会写信提出了自己的建议。这一切都是学生在“劳力上劳心”而获得的，是一种最有效的学习……又如在《绿色污染变身行动》这一主题活动中，学生通过动手实验与观察，尝试将水葫芦移植到陆地上种植；发现了水葫芦对水生物小鱼、小虾和螺蛳的影响，尝试将绿色污染变身肥料。同时也提出一系列的问题：“水葫芦为什么会浮在水面上？”“螺蛳为什么没有受水葫芦的影响？”“小鱼的死亡是否有其他原因”……同学们各抒己见，问题意识得到培养。这时老师引导学生动手实践、亲自探究，学生们个个热情高涨，参与积极性很高。通过不断地在“劳力上劳心”，进行着有“思考的运动”，学生的问题一个一个得到解决，自主探究的能力得到培养与提高，真正落实了综合实践活动的本质要求。只有实践才能激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力和自主探究的能力。

三、创新思维模式：动手又动脑，才能有创造

“没有创新就没有发展，没有发展就没有生活的向前向上，生活的向前向上必须通过创新实践而实现”。创新意识是在实践中培养和发展起来的，正如陶行知先生的精典名言“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”所阐述的道理一样。综合实践活动的自主性便是给学生预留了充分的“自由度”，学生有了充分的自主性他们的想象就会更加丰富，思维就会更加活跃，创新的灵感就会时时闪现。教师在活动中不断渗透创新意识的培养，尊重学生的意见，允许标新立异，不求唯一答案，鼓励学生稀奇古怪的想法，也许这就是孩子创新的火种，可以点燃创新的火炬。例如在学校开展的《家乡的小吃——黎里辣脚》综合实践活动中，学生通过采访店员了解了辣脚的制作流程和每天的销售量，通过市场调查了解顾客的满意度。在这个基础上写出了分析报告，并结合顾客反映的问题，为辣椒店提出了制作不辣、微辣与辣三种口味的辣脚，满足不同顾客的需求，同时提出了包装的问题，针对辣脚店的塑料袋简易装，他们设计了精美的拎袋和礼盒包装，受到了辣椒店老板和顾客的欢迎。现在辣脚店的礼盒装就是结合了同学们的创意，也有同学们的一份功劳在里面。这样的主题活动来源于生活、服务生活。生活是学生创作的源头活水，学生只有在动态的、多维的生活天地里不断地进行动手实践，其创新思维、创新意识才能被激发。