小学生语文课堂注意分散现象及其策略研究

吴慧珍　蓝俊

【摘 要】随着教育事业的不断改革，教师更加关注教学活动中学生的主体地位，根据学生的实际情况制定相应的教学策略。小学语文课是我国教育课程中的基础性课程，当前小学语文课上学生注意分散的情况十分普遍，教师需要对这一现象进行科学的分析，采取相应的策略及时解决，保证学生的学习效率。本文就小学生语文课堂注意分散现象及其策略进行了研究分析。

【关键词】小学生；语文课堂；注意分散现象；策略

小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，在课堂学习中，很难一直保持注意力集中。在小学语文课堂上，学生注意分散的现象较为普遍。语文是基础性课程，语文学习的效率低会对学生今后的其他课程学习有着很大影响，因此，需要教师充分发挥引导的作用，根据学生的实际情况制定相应策略，提高学生的注意力，保证教师的教学效果。

一、小学生语文课堂注意分散现象分析

1.小学生注意力特点

小学生的注意力在不断的发展，低年级的小学生注意力集中时间较短，高年级的小学生注意力集中的时间就相对较长。小学生的注意是从无意到有意的一个过程，低年级的小学生一般要通过自己发出声音来进行有意的注意，高年级的小学生则可以通过内部的语言进行无意的注意。

小学生的注意带有明显的情绪色彩，但是在进入高年级之后就会稍微降低。在语文课堂上，小学生对自己感兴趣的部分注意十分集中，对自己不感兴趣的部分则会出现注意分散的现象。

小学生的注意对象也会随着年龄逐渐改变，低年级的小学生对具体事物比较感兴趣，而高年级的小学生对抽象的学习材料更容易集中注意。

2.小学语文课堂注意现象分析

小学生在语文课堂上容易受到外界因素的干扰，多表现为同学之间说话、做小动作等。我国的课堂时间有一定规范，但是由于小学生的年龄较小，根本无法在规范的时间内始终保持注意力集中的状态，长时间的听课极易引起小学生疲劳、精神涣散的情况发生。

现阶段小学语文课主要分为模块教学的方式，小学生的注意力在几个模块上充分体现了其注意的情绪色彩。例如小学生在比较感兴趣的口语交际中，注意力就十分集中，在枯燥的写字、识字学习中，注意力就相对分散。在这样的情况下，教师应该根据小学生对不同教学内容的兴趣，对教学方法进行改进，努力提高学生对所有模块的学习积极性。

二、提高小学生语文课堂注意的策略

1.完善教学方法

传统的教学方式比较单一、枯燥，很难激发学生的学习兴趣，因此，教师需要不断对教学方法进行完善，提高学生注意力。

不断地创新小学教学模式，要引进新的教学方法，多媒体教学就是其中最为重要的手段[1]。多媒体将声音、图片、动画、文字等集为一体，能够充分吸引学生的兴趣，将学生引领到轻松活跃的课堂学习中，为学生的学习过程添加趣味，从而激发他们的学习热情，提高注意力。

教师还可以在语文教学中利用小游戏和比赛来提高学生兴趣。小学生喜欢游戏，并且具有很强的好胜心理，教师应充分利用这一点，将课堂内容融入游戏中，使学生在轻松的氛围下主动学习知识。

2.增加感官活动

任何能力都需要通过不断的锻炼才能够得到提高[2]。人们生来就是运用感官来进行知识的探索，通过感官可以使学生的精神更为专注。教师应该鼓励学生在课堂学习中多运用感官，例如在对低年级小学生进行教育的时候，引导小学生利用手指指着文字阅读，或是背课文时发出声音，识字时在本子上多写几遍等，让小学生通过对感官的刺激来提高注意力，对教学内容加强记忆。

3.联系实际生活

语文知识与我们的生活息息相关，教师需要了解学生的实际生活，将教学内容与实际生活联系起来，使学生对教师讲解的内容具有亲切感，提高学生的探知兴趣。并在教学过程中要求学生进行角色扮演的活动。小学生除了具有较强的好奇心，还具有较为强烈的表演欲望[3]。

4.提高学生倾听能力

倾听是学习过程中必不可少的一部分，教师需要提升学生的倾听能力，从而提高学生的注意力。良好的课堂习惯是培养倾听能力的关键，教师要督促学生在上课之前做好充足的课前准备，鼓励学生在课堂上积极提出问题，及时解决遇到的困难，将教师讲过的重点、难点在课本上进行标注，并写下自己的学习感想，养成良好的学习习惯。

教师还要交给学生倾听的技巧。在课堂上利用小组合作的方式对学习中的问题进行讨论，鼓励学生面向全班同学发表意见，并要求其他同学在倾听时要专心思考，有意见要等到别的同学发表完后再提出，在同学发表意见时，要将自己的目光投入到发表意见的同学身上，以显示自己的尊重。

学生的倾听能力培养需要一个循序渐进的过程，教师要有充足的耐心，对学生悉心指导，利用倾听能力的提高来增强学生的注意力，从而提高学生的学习效率，实现教师的教学目标。

参考文献：

[1]陆瑜兰.提升低年级语文课堂上的注意力策略[J].学周刊，2015，3（3）：165-166.

[2]陈岐.提高小学生语文课堂注意里的策略[J].文教资料，2013，1（13）：40-41.

[3]吴有.探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J].科技创新导报，2015，4（4）：140-142.