高职《QHSE与清洁生产》理实一体教学的研究与实践

于巧丽

我学院《QHSE与清洁生产》课程改革引入理实一体教学，通过两年的研究与实践，初具规模，并立为院级课题。学院加大实训室建设，专门成立了化工HSE实训室，进一步完善理实一体教学。

高职教育人才培养的目标应该是技能型、应用型的专门人才。高职教育改革的不断加深，对高技能人才的需要，必须改变传统教育方法，因此理实一体教学势在必行。

一、课程的地位作用

《QHSE与清洁生产》课程是消防专业与安全专业学生在第四学期必修的一门职业基础课，它的前导课程主要有《安全法规》、《安全管理》、《消防管理》等，它的后续课程主要有《环境与评价》、《事故调查与分析》、《专业综合实训》等，起到了承上启下的作用。分析安全管理人员从事的岗位工作任务要求进行后，选取必选掌握的基础理论和技能要求而设置的理实一体课程。培养学生质量意识、环保意识、安全意识、健康意识、综合素质等，为从事环境与安全监察、企业环境保护、安全管理、施工现场环境监理等基础工作打下基础。

二、课程内容选取

课程选取环境管理、质量管理、职业健康安全管理、健康安全与环境管理、QHSE结合管理这5个学习情境作为教学内容，课程内容安排按照由简单到复杂，由单一到综合，在理实一体化教室学习，使学生在理解环境管理体系知识、质量体系体系知识、职业健康安全管理体系知识、健康、安全与环境管理体系知识以及QHSE结合管理体系知识的基础上，进一步进行环境噪声测量、环境照明测量、HSE软件使用、注意力集中测试、动作稳定测试、听觉测试、反应时间测定、视觉反应时测定、个人防护设备使用训练、模拟救生设备使用训练应急疏散设施训练、等实践练习，理实结合，从多方面提升学生的职业能力与技能。

三、理实一体教学模式

以质量管理、环境管理、职业健康安全管理、健康、安全与环境管理等项目为主线，以工作任务为驱动，理论联系实际。

四、教学目标

知识目标秉着必须、够用原则，掌握质量管理、环境管理、职业健康安全管理、健康安全环境管理等体系的相关内容，理念；能力目标是学生具有一技之长，具有运用体系的能力；素质目标是学生具有安全管理岗位素养。

五、教学实施方案

1.教师布置任务

案例引入教学内容；下发《任务单》；布置工作任务。

2.查阅资料

下发引导文；查阅相关资料；明确步骤；组员分工合作；组织学生交流；完成引导。

3.分组讨论，教师点评

及时发现问题；师生共同商讨；教师讲解。

4.老师讲解演示，学生准备

自己准备实验；老师检查准备情况；学生完善准备工作；老师讲解演示仪器操作。

5.学生分组实际动手操作

发放考核评价表；学生分组进行实际训练；老师适时评价，指出问题

6.总结与评价

学生讨论和总结出现问题；学生清理工作现场，教师检查；学生自评，教师点评，完成成绩考核表。布置下个工作任务。

六、教材及教学资源

编制QHSE与清洁生产高职高专规划教材，内容包含大量的实验，适合工学结合、理实一体的需要。本课程具有完整的工作任务单，教学资源网站，学生可以进行网上学习，课后还可以进行网上提问和测试。

七、考核方式

每个情景进行过程评分，包括实践过程考评与理论考核，权重系数分别为0.6和0.4。

建设后的QHSE与清洁生产课程，理实一体化的教学模式更适合高职学生，学生通过完成任务书上布置的任务，提高了学习能力，通过分组教学，培养学生较强的组织管理、沟通协调、环境适应、团队合作及独立工作能力。例如在学习情境个体防护措施使用中，个人防护设备使用训练教学单元，学生完成任务书上布置的内容，查阅资料很多同学已经掌握个体防护的相关知识，有的组甚至超额完成任务，如相关视频的搜索，教师进一步指导，学生可以充当教师角色进行讲解，提升学生的学习兴趣、信息获取能力及创新意识。

八、努力方向

完善教学材料，教学大纲还需进一步修改完善；充分利用现有实训条件，做好理实一体课程建设；要加强素质教育，使其贯穿整个教学过程，开发更多实训项目，教学内容与时俱进，教学方法多样化等。

参考文献：

[1]丁金昌.我国中等和高等职业教育协调发展的探索[J].中国高教研究.2012（2）

[2]赵志群.基于工作过程的课程与课程开发[EB/OL].[2009-1-4]http：//jiaowu.nyjj.net.cn/upfiles/e/20091012234535.pdf