基于分层教学理念下互助学习的复习课实践研究オ

王晨敏

本着“正视差异，承认差异，让每一位学生都得以发展”的理念，在互助学习中实施因材施教，分层教学在教师的引导下，让学生愿学，会学、并且主动地开展学习活动，最大限度的发挥学生的主体作用

由于我校坐落于城乡结合部，优秀学生流失严重，外来务工子女偏多，学生素质参差不齐，经过一学期多的化学新授课学习，学习效果差异较大眼下进入中考复习阶段，如果实施“千遍一律，千人一面”传统复习模式，复习效率肯定不高，原本不会的学生可能继续听不懂，而原本已掌握的学生却在一遍又一遍地重复听取自己已经会的内容面对现状，全组成员在教研活动中提出“分层教学，互助学习”的复习模式

我们本着“正视差异，承认差异，让每一位学生都得以发展”的理念，在互助学习中实施因材施教，分层教学毋庸置疑，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方，只有真正做到让学生愿学，会学、并且主动地开展学习活动，凡是学生能够想到、做到、认识到的，教师决不越俎代庖，必须最大限度地发挥学生的主体作用经过一段时间的研究和实践，收到较好的教学效果，现介绍如下

一、教学对象分层管理

“分层教学 互助学习”是突出学生主体地位，尊重学生个体差异性，使不同层次的学生获得符合自身特点的最佳、最有效的发展为此，笔者将已经熟悉了一学期的学生根据性格、学习态度和知识基础大致分成三个层次，A层：基础较差，接受能力弱，学习积极性不高的，称之为“学困生”；B层：智力尚可，基础一般但学习态度认真的，称之为“中等生”；C层：智力好，基础扎实，接受能力强，成绩优秀的，称之为“优等生”每组一般为6人，包含2名C层次的同学，3名B层次的同学，2名A层次的同学，如表1

解读班级总人数大约48人，共8组，每组的C1是最优生，每堂课的8位C1合为一组，同组同质，他们的学习节奏可超越教师的正常教学节奏，疑难问题组内互助，教师点拨同时，每组的A2是最差生，8位A2合为一组，同组同质，教师对其耐心讲解基础知识，训练基础题，节奏较慢其余4位同学同组异质，C2组长带领组员（B1、B2、A1）讨论组内各人存在的问题，组内不能消化的问题请求C1名誉组长答疑，问题普遍，教师集中讲解此过程包含了组内互助和师生互助

在开展这个模式之前，必须告知学生，分层互助学习是一潭活水，会定期根据学生的学习情况进行调整，鼓励低层次的学生向高层次发展，从而调动所有学生的积极性，让优等生更优，让次优生发现自身思维的模糊点，使思路更加清晰，而给基础薄弱的学生更多的帮助，扶着他们往前行

二、教师备课的分层设计

在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，对不同程度的学生制定不同的复习目标A层学生只要掌握课本上的基础知识，学会基本方法；B层学生在熟悉掌握基础知识的基础上，能灵活运用知识，解决实际问题；C层学生要求在B层的基础上，理解问题的本质，培养综合分析能力，形成一定的化学思想让每个学生有一个自己的“最近发展区”，经过努力，“跳一跳，摘到桃”，以成功来激励自己，发挥求知的内驱力，实现自己的小目标比如：复习金属和金属材料构建知识网络，设计如下不同星级的问题给不同层次的学生思考：

1（★）金属具有很多的物理性质如：常温下为固体，有金属光泽，除此，还有的特性是什么？

2（★★）物质的性质决定了物质的用途灯泡中的灯丝一般使用钨丝，是由于钨是熔点最高的金属，你还知道哪些“金属之最”？

3（★★）为什么“真金不怕火炼”？不同金属与氧气反应难易程度如何？

4（★）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应后生成了什么？

5（★★★）金属与盐反应需要哪些条件？反应后生成什么？举例说明

6（★）金属材料包括纯金属以及它们的合金铁的合金有哪些？机械性能有哪些差异？

7（★）工业上从如何以赤铁矿提炼金属，用化学方程式表示炼铁的原理

8（★）铁生锈的原理是什么？你知道哪些防锈的措施

A类生只需解决一星问题，B类生需解决一星和二星问题，C类生都得思考当不同层次的学生达到既定目标时，后进生有了学习信心，中间学生的潜能被挖掘，优等生的能力不断被释放，最终达到全面提高复习质量的目的

除此之外，课堂反馈和阶段测试需分层设计，太简单或重复过多不利于优秀学生的能力培养，太复杂会打消中低学生的学习积极性，应有一定梯度，要层层深入A层的学生重在夯实基础的简单题，力争保持他们的学习积极性，而对于B、C层次的学生要高标准，严要求，设计有一定难度的，中考适应性试题适时让他们一起互助学习解决问题，形成竞争意识，促进化学综合分析能力的提高

三、学习效果分层评价

评价一个学生的好坏，不能一味地以分数来衡量在素质教育的今天，评价标准应建立在学生个性差异的基础上，讲究评价标准的相对性，对于中低层次学生要积极捕捉其身上的闪光点，只要有点滴的进步，即时表扬对已经尽了力，成绩仍不理想的要帮助他们寻找原因，分析学习方法生活上、思想上多给予一些关爱，增强他们学习化学的信心对优等生，要鼓励他们大胆创新，敢于发表自己的见解，对敢于表达自己新思路新观点的同学给与“创新奖”定期对由低层次跨越到高层次的同学设立“超越奖” “最佳互助学习小组奖”、“最佳创新小组奖”、“最佳组员奖”，表扬优秀小组和优秀个人，为互助学习走向成功注入了新的催化剂

“分层教学，互助学习”的复习模式法，围绕着“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”的目标，贴近了学生的认知规律，使教师的主导作用和学生的主体作用更有机的结合，调动了学生的积极性，体现了面向全体的教育思想，体现了以人为本的教学理念实践表明，所教班级的化学成绩有了明显的提高，学生总体感觉“收获多多”，对自己各方面能力的提高有很大的帮助