优化体育课堂教学 促进学生全面发展

王立宏

在体育教学中，我通过精心设计各种练习、合理运用语言、创设有趣的情境、营造自主学习的氛围等方式，丰富教学形式，激发小学生学习体育的积极性和主动性，让学生获得全面发展。

1.精心设计练习，丰富教学形式

体育课上单纯的体能练习是非常枯燥的，但如果教师采用游戏、竞赛以及变换环境、器械等方式进行，效果就完全不同了。如耐久跑、长距离跳绳、来回运球跑等，都可以在练习其它项目时进行，这样既完成了教学任务又可增加趣味性。又如，越野跑由于条件所限，不可能真正到户外进行，体育教师可采用模拟越野跑的形式。虽然是在操场上进行，但学生通过跨越“沟渠”、过“独木桥”、绕障碍跑动等环节，也体验到了越野跑的感觉。在进行这些练习时，体育教师可根据学生的身体素质、男女生的不同需求，有针对性地提高或降低要求，让每个学生都能达到自己的目标，都能体会到成功带来的喜悦。

2.合理使用语言，连贯课堂内容

过渡语或组织语要简洁、具有启发性。如在跑几步单脚踏跳双脚落地一课中，可以用“小白兔是怎么跳的”引出本课重点，用“观察教师与小兔的跳有什么相同和不同之处”引出主教材。用简洁的过渡语连接每一部分的教学内容，使学生顺畅地进入学习的主要环节，尽快掌握技术，充分学到知识。

要求语要明确、精简，具有科学性。体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性应主要体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练，才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。

3.创设有趣情境，激发学生学习兴趣

小学生对形象、生动的事物更容易集中注意力、产生兴趣。因此，在教学中，可以通过创设情境，充分激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。

借助日常生活情境使学生随活动的演化感受乐趣，愉悦身心、获得知识、提高活动能力。可把小学生带入大自然，也可通过教师语言的描绘将生活中某一典型场景鲜明地展示在小学生眼前，在情境中完成教学实践活动，变枯燥的技术型教学为与小学生生活技能相近的体能锻炼。

如小学低年级“立定跳远”教学，可采用“和小青蛙交朋友”的方式。看谁学得又快又好，能跳过小河。小青蛙学到了本领，勇敢地跳过了河，看到青蛙妈妈们正在稻田里消灭害虫，于是小青蛙又学妈妈们的样子，拿起武器（沙包），去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙们一起跳起了优美的舞蹈（放松活动）。这一情境的设置紧扣目标，提高了学生的参与度，既使小学生很好地完成了学习任务（立定跳远和投准），又让学生乐在其中、知在其中。

4.营造自主学习氛围，培养学生创新能力

在体育教学中，教师应该充分利用体育教学的优势，营造自主学习的氛围，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神。

疑最容易引起探究反射，思维也因此更加活跃。在教学过程中创设良好的问题情境，使学生的思维自始至终处于兴奋状态，能激发学生强烈的求知欲。设疑的问题应该做到：能吸引学生的注意，能激发学生强烈的求知欲，能使学生从问的知识中不断发现并获得新的知识。

如在进行二年级单脚起跳双脚落地教学中，结合落地教学，教师向学生提问：“‘小青蛙落在荷叶上为何不会沉下去？想一想，说一说，练一练，怎样可以做到这样轻巧？”这样的提问让课堂气氛顿时活跃起来，学生们在想中练、练中说，在实践中掌握了正确的落地方法，从而有效地激发了他们自主学习的兴趣和热情。

总之，在体育教学中，教师在帮助学生掌握健体知识、健体技术和技能的同时，还应培养学生自主学习的能力，激发其创新热情，这样才有利于学生的身心健康，有利于其个性的培养，才能使学生适应现代社会教育的需要，适应未来社会的需要。

编辑 汪倩