地方本科院校转型背景下的国际贸易专业人才培养模式研究

梅童 陈芳琴 张秋燕 徐莉 陈明敏

摘要：在我国部分地方本科院校向应用技术型大学转型的背景下，一些高校国贸专业培养模式还存在以下问题：教材内容严重滞后；教学内容重理论轻实践；教学基础设施不完善；课程衔接不紧密；考核方式单一。提出以下对策建议：及时补充和更新教材，理论教学与实践教学相结合，搭建教学实训平台，加强专业课程衔接，采用多种类型的考核方式。

关键词：应用技术型；转型；国贸；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-3283（2016）07-0147-02

近年来，我国加快发展现代职业教育。2014年确定了引导一批普通本科院校向应用技术型大学转型的任务。1999年大学扩招后的600多所“专升本”地方本科院校将逐步转型为现代职业教育。相关本科院校应抓住机遇，创新办学思路，顺势而上，立足职业技术教育，向应用技术型大学转型。本文以本科院校国际贸易专业为例，在培养应用型专业人才背景下，对人才培养模式进行探索，以期找到国际贸易教学改革的有效途径，促进地方本科院校向应用技术型本科院校转型，培养出具有特色和符合市场需求的国际商务人才。

一、国际贸易专业教学中存在的主要问题

1.教材内容严重滞后

目前，大部分院校的国际贸易专业使用的教材内容都比较陈旧，数据和知识点更新速度慢，尤其是贸易术语、报关报检等方面内容与实际工作差距较大。

2.教学内容重理论轻实践

目前，大部分国际贸易专业教学比较注重理论知识，而国际贸易是一门实践性很强的专业，只一味强调理论知识，而忽视国际贸易实际业务技能学习，很难培养出应用技能型国贸人才。另一方面，部分国际贸易专业教师没有实际从事过国际贸易工作，对理论性的知识点掌握比较充分，实践经验较少，在客观上导致教师在授课时侧重于理论教学。

3.教学基础设施不完善

目前，我国大部分高等院校国贸专业教学配套实验室数量较少，有的高校甚至未能实现多媒体教学，依然采用传统的黑板加书本教学方式。导致学生只能死记硬背理论知识，无法掌握实践操作知识，也无法把各个学习环节融会贯通。

4.课程衔接不紧密

国际贸易专业开设了国际贸易实务、海关实务、货运代理、商务函电、国际贸易单证等课程，这些课程之间既有交叉重复，又存在衔接不够的问题。例如，国际贸易实务课程中包含报价方面知识，商务函电课程中也有关于报价的知识。同时，一个商品的报价不仅受到生产成本、预期利润、贸易术语等的影响，还会受合同货币汇率变动、国际市场形势、供求关系、政策变化、关税以及非关税壁垒等因素的影响，但这些知识在课程中却没有涉及，教师上课时只讲解与贸易术语知识，学生难以领会相关知识点。

5.考核方法单一

目前，大部分国贸专业普遍采用闭卷考试方式，考核方法比较单一，学生考试前死记硬背理论知识，考试后很快遗忘，缺少对外贸专业知识的真正理解和掌握。

二、应用技术型国贸专业人才培养模式探索

1.及时补充和更新教材内容

针对国际贸易教材内容滞后的问题，应尽量选择最新出版的教材。可根据实际情况及本校学生特点以及现行国际贸易理论的更新和发展情况，编写符合本校特色、学生现实情况且内容完善的特色系列教材，将与国际贸易相关的新规定、新知识作为专业教师上课补充材料。如2015年底，我与韩国、澳大利亚签订了自由贸易协定，而目前的国贸教材中没有这一内容。可组织教师收集相关资料，形成补充教材向学生讲授。另外，可根据学生的英语水平和学生特点，编写合适的双语教材。

2.理论教学与实践教学相结合

国际贸易专业是流程式专业，体现在贸易流程的环环相扣、缺一不可，单纯的理论授课只能使学生掌握理论知识，缺乏实际操作能力培养。在进行国际贸易知识的讲解时，可采取案例教学法、任务驱动教学法、问题导向教学法，以具体案例、完成任务、设置问题等方式进行教学，提升学生学习主动性，激发学习兴趣。辅以专业软件操作、实习实践等教学方式，使学生掌握实践技能。另外，加强“双师型”教师队伍建设，打造拥有丰富实践经验的国际贸易教学队伍。

3.搭建教学实训平台

应用型人才培养的关键是让学生置身于一定的实践环节中， 使学生直接与所学专业对接，具备外贸业务操作技能、外贸英语应用技能、电子商务技能以及市场调查能力和客户开发技巧。对于这些技能的训练，既要有明确的目标，又要有合理的训练方法，还需要相关的的实验场地和专业软件。可以搭建校内实训平台和校外实习平台，通过教师示范、软件模拟、比赛竞赛、参观访问、短期实习、毕业实习、上岗就业等方式，培养学生的外贸实际操作能力和应对外贸复杂局面的能力，真正实现在实践过程中培养应用型人才。

4.加强专业课程衔接

国际贸易专业各门课程专业化程度较高，而且课程之间的联系又比较紧密。在开设课程的先后顺序上，可以按照国贸流程的先后顺序来开设。如先学习国际贸易实务，再学习国际商务函电，然后学习海关实务，最后学习国际货运代理，以国际贸易大致的流程把专业知识联系在一起。另外各专业教师之间应加强沟通，将各课程之间重复和有联系的内容进行梳理，有针对性地讲授，方便学生掌握。

5.采用多种类型的考核方式

可以通过上机模拟、专业软件测试、学生外贸对话、外贸角色扮演、小组合作等方式来全方面考察学生的知识掌握情况。如国际贸易实务和国际货运代理课程的考评，可以由学生分别以进口商、出口商、船公司、保险公司、银行、海关等角色组成任务小组，按照外贸对话、开立信用证、物流运输、海关报关、办理保险、提交外贸单证、索赔理赔、审单议付等具体流程，对小组表现进行打分，再结合各学生具体表现分别在小组分数的基础上进行加分或减分。

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[7]王振良，时晨，郭和平.应用技术型本科教育教师队伍建设探析[J].学理论，2014（6）：260-262.

Abstract： Under the background of universities that provide undergraduate courses transforming toward the application-oriented type of universities in some parts of our country， there still exist the following problems regarding the professional training mode of international trade major in some universities： the contents of the teaching materials seriously lag behind， the teaching contents pay more attention to theories than actual practice， the teaching infrastructures are not well-equipped， the connections among the courses are not close， the assessment methods are quite simple. Thus it is suggested to： replenish and update the teaching materials in a timely manner； combine the theory teaching and practice teaching； construct platform for teaching practice； strengthen the connections among courses of the major； adopt multiple types of assessment methods.

Key words： application-oriented； transforming international trade； talents training

（责任编辑：张彤彤 刘茜）