浅谈小学语文古诗词教学艺术

王洁

摘 要 古诗词教学，作为小学语文教学的难点，需要耗费老师学生大量的时间和精力。古诗词是我国传统文化的精华所在，用最少的文字，表达了诗人词人们的无限情怀，对古诗词的学习品鉴需要有大量的文学积累。就目前我国小学阶段的学生而言，语文素养还达不到完全读懂古诗词的高度，这就需要教师使用合适的教学方法帮助学生解读古诗词。

关键词 小学语文 古诗词教学 教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0079-02

古诗词在我国源远流长，在现代也是我国的文化瑰宝。古诗的特点在于运用简练的文字来叙述优美的场景，表达意味深长的情感。与现代白话文不同的是，古诗词用字精准巧妙，很多时候一个字就能准确地道出作者内心的思想感情。千百年来，古诗词一直被人们传诵，研究古诗词的文人也络绎不绝，可见它的魅力不同凡响。人们在欣赏这种文学艺术的同时，不但可以调节自己的心情，还可以陶冶自己的情操。虽然古诗词魅力非凡，但是它毕竟是古代的产物，不管是用词还是构句都与现代有很大的差距，在平时的教学中，学生理解起来有一定的难度。因此，这就要求老师要采取灵活多样的教学方式来帮助学生认识古诗词的魅力。

一、传统教学方式的弊端

对于古诗词的教学，传统的教学方式只侧重于对其形式的理解，并不关注其深层的意义。大多数老师只会给学生讲解古诗词的字面意思，不去挖掘它内在的含义以及告诉学生如何去理解它。死记硬背的教学方法，翻来覆去的背诵和默写，让学生只能机械的、被动的去学习古诗词。他们体会不到古诗词的意境美，感受不到古诗词的魅力，所以就开始对古诗词产生排斥心理。这不仅浪费了宝贵的教学时间，还使教学效率大大的降低。

二、灵活多变的教学方式

（一）了解古诗的特点

要想理解古诗词的内涵，体会其意境美，必不可少的环节是了解古诗词的特点。古诗词一般分为叙事诗与抒情诗两大类。叙事诗就是通过叙述故事的方式，利用故事情节内容直接表达内心情感；抒情诗一般则是借物喻情，这类古诗的情感一般不会直接流露在文字中，而是需要读者用心去体会意境，所以理解起来就更需要用心了。但是不管怎么样，只要是古诗词，抓住作者所要表达的事情，在加上一些方式、方法，就不难理解古诗词的含义了。

（二）理解古诗的技巧

古诗作品往往是在特定的时代背景，作者一时的身世遭遇等一系列因素下创作出来的，目的在于抒发作者内心喜怒哀乐的情感。所以拿到一首古诗，不能简单的从字面意思上入手去理解，而是应该先了解古诗的创作背景以及作者所处的环境。另外逐字逐句的理解古诗词也很重要，在我们的教科书中，可以看到古诗词的正文下面就有一些单独列出来的字词意思，就是为了帮助学生更好的掌握文本的意思。同一个字或者词语的意思在古代和现代有可能是不相同的，比如《诗经·采薇》中：“今我来兮，雨雪霏霏”中的“雨”字，就不是我们平时所说的“雨水”的意思，在这里，它应该读作四声，是降下的意思。在古诗词中，有很多这样的例子，这就需要老师们认真去钻研了，把正确的文本意思准确的教给学生。

（三）学会想象意境

前面我们说古诗词最大的特点就是意境优美，但是古人创作的作品，我们现代的学生要怎样去体会意境的美呢？这就要求学生要有丰富的想象力了，这一点对于理解古诗是非常关键的。当学生读到一首诗歌的时候，教师要引导他们结合语境想象画面，在他们头脑编织画面的过程中，不但理解了诗歌的字面意思，也学会了感同身受的去体会作者的情感。例如在教学《西江月·夜行黄沙道中》时，教师一边朗诵课文，一边让学生结合朗诵闭上眼睛想象自己看到的画面，孩子们都能在想象中感受到古诗的魅力。

（四）利用多媒体辅助教学

随着现代教育信息技术的发展，教育模式不再局限于传统的教师讲、学生听。最常见的信息技术运用就是多媒体的运用。教师在讲古诗词的时候，应充分利用多媒体教学资源，通过图片、视频等方式让学生直接的去感受古诗词的魅力。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，还可以大大的节省学生生搬硬套去学习知识点所浪费的时间，从而提高教学效率和学习效率。

（五）有感情的朗读

朗读是学生个性化的行为，教师应引导学生有感情的朗读古诗。古诗是一种短小精悍的文体，学生只有根据文本的节奏、语调，再结合作者当时的心情有感情的朗读古诗，才能从中去体会诗人所要表达的情感。在阅读时，教师引导学生把自己想象成作者，设身处地地去想象情景，在此过程中，学生不但能够高效的把握文章内容，还能激发自身的灵感，对学生即兴创作诗歌有很大的帮助。当然，朗读的形式也要多样化，可以个人朗读、小组朗读，也可以以朗读比赛的形式来开展活动。

参考文献：

[1]胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].华夏教师，2013，（06）.

[2]成海梅.小学语文古诗词教学新法探讨[J].考试周刊，2011，（91）.

（责任编辑 陈 利）