多元文化传播视阈下我国高校体育教师职业压力的研究

社会在迅速发展，各民族文化逐渐融合，处于多文化传播背景之下，教师职业压力的产生根源及管理策略的研究也注入新元素，人本化管理这一融合东西方管理理念的观点也被引入教师管理体系中。我国正处于社会变革时期，教育体制也随之面临重大的改革，处于体制改革中的教师面对的职业压力也越来越大，尤其是高校体育教师所面对的问题更加突出，但目前我国在教师职业压力领域的研究仍处于初级探索阶段，未形成完整的研究体系，相关保障制度也较为缺失。因此，在多元文化传播背景下，由饶淑园教授所著的《教师职业压力与管理》一书针对体育教师所面临的职业压力及应采取的疏导措施，是我们需要探讨的新课题。

一、实例分析、点面结合真实呈现教师的职业压力

《教师职业压力与管理》一书从心理学、管理学等多种视角，针对体育教师职业压力问题进行了阐述。此书在大量收集一线体育教师相关调查数据的基础上，采取实证研究与理论分析结合的方法多维度探讨了教师面临的职业压力，并对缓解措施进行了研究。既有大量一线体育教师调查的实例及数据，也具有一定的理论高度，吸收了社会管理、心理健康等领域的最新研究成果，具有一定的理论指导作用。全书分为三个部分：第一部分从理论角度针对体育教师所面对的职业压力以及所涉及的管理问题进行了研究。与此同时，揭示了对体育教师造成心理压力的影响因素。第二部分以珠三角区域的中小学及教师实例为基础，采取实证分析的方式对教师承受的职业压力进行了研究。第三部分则阐述了体育教师职业压力的管理及策略问题，并从组织管理角度提出缓解教师职业压力的措施。实例分析、点面结合真实呈现教师所承受的职业压力，同时从国家、学校等层面，提出对职业压力的管理及缓解疏导措施，有现实问题剖析，也有解决方案及创新点，因此该书在行业内对同类课题研究书籍中占据领先地位。

二、多角度剖析高校体育教师职业压力的来源

（一）源于社会方面的压力

数千年来传承的儒家思想，历来“重文轻武”，这种传统思想世代沿袭，对生活在现代的我们仍然影响很大。虽然人们逐渐意识到体育运动有利于促进健康，但在一些高等学校中仍不能将“体”与“德、智”并重，虽然随着社会的发展，认识在不断提升，但仍然未将体育置于主流学科之内，体育始终未得到足够的重视。此种倾向自然挫伤了体育教师的积极性，从而对自己的职业产生怀疑和挫败感，产生不了应有的成就感，失去了前进的动力。

（二）源于职业方面适应的压力

1.高学历要求带来的压力

多数体育教师的成长过程为：自幼年起时间、精力均用在体育项目训练方面，训练强度大，且频繁地参加比赛，文化课难以保证充足的时间，因此体育教师文化功底欠缺，尤其是英语，多数体育教师在英语方面的学习处于劣势，体育专业与英语专业的差异性导致体育教师在主攻体育专业时难以兼顾英语文化的学习，这就造成了其知识储备的短板效应，导致整体素质难以进一步提高。在高校中，体育教师通常是本科学历，很少有较高学历，体育人才严重不足，此种学历状况很难满足国家对体育教师的要求。教师队伍这一现状与国家教育的长远发展要求相去甚远。与此同时，校际间也存在着激烈的竞争，各高校欲求得长远发展，也必然对教师学历有较高要求。因此社会、学校均抱着较高期望值来对待体育教师，从而也促使教师自我期望值越来越高，而体育教师普遍存在文化功底差的现状难以达到其期望值，因此导致体育教师加大了自身的职业压力。

2.学术科研方面能力薄弱

体育教师在科研领域处于劣势地位，极少数体育教师能够在其研究领域有所突破，这主要是因为科研对教师的综合素质要求较高，但我国体育教师普遍体育专业突出，但其他领域相对较弱。另外，学校体育的关注重点在竞技化，长期以来，教师的关注点基本上不触及体育内核，不关注体育科研，因此体育研究与其他学科相比，科研水准较为滞后，这也导致体育教师整体上的学术水平不高。

3.工作环境差，教师负担重

体育教师长期在教学一线，环境艰苦，因此体育教师与其他教师相比更易疲惫。加之近年多数高校连年扩招，学生群体迅速扩大，导致高校体育教师的工作量成倍增加。某些高校在体育教学必备的基础设施根本不能满足扩招条件的状况下盲目扩招，不仅很难达到教学目标，而且使体育教师工作量增大数倍，体育教师处于精疲力竭的状态，不可能有充沛的精力进行教学研究，因此导致教学质量下滑，也促使学生以更加冷漠的态度对待体育课程。教师处于超负荷的教学状态中，并且缺乏成就感，增加了职业压力，制约了人才的培养。

4.较高评价机制给体育教师带来的压力

目前我国高校在项目申报基金、评定职称甚至评选先进等方面均有一系列规定，在一系列评定中，教师应具备的学历层次均有严格要求，甚至是否具有科研成果，以及是否获得奖项均予以强调，职称结构、获奖情况以及在什么级别的刊物上发表论文、发表数量等均有严格规定，这些严格的指标脱离了体育学科所具有的特殊性，把体育学科同其他学科简单地等同，给体育教师带来较大的心理压力；同时，评价体育教学的主要依据为学生对教师所进行的评价，学生则凭个人感觉，甚至出于其他动机，不能对教师进行客观评价，导致对部分教师的评价失实，因此使其心理失衡。

（三）源于职业人际关系方面的压力

教师除承受教学的压力外，还会面对因人际关系而产生的压力，如和上司之间的关系，加之某些行政管理者因不注重同教师的沟通，高校的保障体系不到位及管理体制的不完善，均给体育教师带来负面情绪，导致教师产生心理压力；学校的一系列对教师的任用、晋升等机制均使教师处于竞争压力下；师生间是否能形成和谐的人际关系，也对教师的思想状态产生很大影响，师生关系不和睦，也给教师造成心理压力。

（四）体育教师施加给自己的压力

1.因对自身期望值过高而导致的压力

在教育改革中，对高校教师应具备的教学水平、方式提出了新要求，因此教师固有的思维模式需要创新，教师原有的知识结构也需要更新，在新的教学理念引领下，教师必须迅速完成教学理念及方式的转变，提升教学水准，教授知识的内容及方式均需迅速更新、完善。但过高的期望值下，却因为自身素质与高标准相比，差距太大，因此产生了较大的心理压力。与此同时，学校管理中不断引入竞争机制，导致教师对自身的工作稳定性产生担忧，为避免被淘汰，就必须不断地给自己制造压力，不断前进，由此导致过度的职业压力。

2.伤病方面带来的困扰

体育教师长年需要训练并从事体育竞技，从而导致身体劳损，因此教学时做示范有心无力，大部分体育教师性格上争强好胜，易导致其出现失落的心理状况。《教师职业压力与管理》一书真实地反映了教师所承受的压力状况。

三、缓解高校体育教师职业压力的措施

（一）针对体育教师建立独立的评价机制

对体育教师的评价机制应因地因专业制宜，针对体育教师的特点制定评价机制，建立不同于文化课教师的独立评价体系，对体育教师的评价标准要区别于文化课教师，理论程度适当降低要求。同时评价标准应做到公正与客观。针对体育教学所进行的评价，应对领导、同事以及来自学生等处的信息加以综合考虑，对教学过程中的态度、质量等方面进行全面综合评价，才能调动教师的主观能动性。

（二）营造尊师重教的社会氛围

从社会层面而言，尊师重教主要指国家采取制定政策的方式，将体育教师的社会地位予以提高，并且提升其经济待遇。同时利用媒体多做积极的、正面的报道，使大家了解体育教师的付出，以此改变社会的偏见。从学校层面而言，主要从物质和精神层面创造良好环境，使体育教师可以全身心投入教学与科研。

（三）改善体育教师的工作条件

不论是社会还是学校，均应最大程度地使办学条件得以改善，健全教学体系，完善管理制度，增设体育设施，购置教学参考书、软件等，完善信息技术设施，从精神上支持体育教师，从物质上奖励体育教师，健全激励机制，给体育教师提供良好的机遇，调动体育教师的主观能动性，推动体育教学和科研工作的开展。

本文是“高校体育教师职业倦怠与职业压力关系研究”（北方民族大学校级科研项目2013XYS017）的阶段性研究成果，研究过程中对我国高校教师压力现状、成因、解压方式等方面进行多角度调查，结果表明在我国高校中，体育教师普遍承受着较大的职业压力，此种状况应引起我们的高度重视。学校、社会均应关注减轻体育教师的职业压力问题，使广大教师在良好的心态下奉献才智，为国家培养优秀的体育人才。《教师职业压力与管理》一书对我国高校体育教师所面临的职业压力进行了探讨，并提出了缓解措施，针对多元文化的传播背景，对教师压力根源及心理健康状况的阐述中融入对古今中外文化等元素的运用，使此书形象、生动，叙述及分析的角度别具一格，构成此书一大亮点。此书立足于体育教学实践，对于缓解大学体育教师的职业压力，从而推动体育教学，具有理论指导意义和现实意义。

（刘波/北方民族大学体育学院副教授）