谈语文教学中的合作学习策略

刘晓凤

摘 要：伴随着《新课程标准》的推进，“合作学习”的学习方式层出不穷，令人眼花缭乱。结合自己教学实践，将身边一些行之有效、相对高效的“合作学习”方法（即进行合理分组、精心设置问题、教会学习方法、培养合作技能及给予充足时间）加以归结，以飨读者。

关键词：合理分组；精心设置；教会方法；培养技能；保证时间

在课堂教学中，我很注意对合作学习的探讨。但是，我在开始采用合作学习组织课堂教学时，却深深觉得合作学习的效果并不理想。提出要求后，学生匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡，可是仔细一看，这热闹背后学生“合作学习”是只“作”不“合”，学生大多“各自为政”，有的搞“一言堂”，多数学生一言不发，故作沉思状；有的你争我抢，谁也不听谁，只顾表达自己意见；更有甚者，不让别人插话，全得按我说的办；老师示意结束时，每小组的代表发言有条不紊，汇报时说的却是：“我想……”“我认为……”，而不是“我们小组认为……”“我们小组的觉得……”。有的小组优等生聚集，他们自我优越感强，合作时你争我抢，谁也不让谁，显得十分霸道；有的小组能力较弱，他们胆怯、自卑、缺乏信心，常常出现合作冷场的局面。不难看出，课堂教学实践过程中，操作上流于形式的还比较多。

为切实渗透《语文课程标准》的理念，努力提高合作学习的实用性和有效性，在具体的教学实践中，笔者以为以下几种方法有利于提高学生合作学习的效率。

一、进行合理分组，构建合作环境

要想最大限度的实现生生互动，首先应该考虑合作小组的有效性，这就要求在合作前进行合理的分工。

（一）每个成员之间应建立起互爱、互助和互勉的关系，即具有一定的凝聚力。

（二）要把学习任务合理分配给每个成员，确保人人有事做，事事有人做，即任务分配明确。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

（三）俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的地合作。在进行小组合作时，选拔一个组长至关重要。当然，小组的其他成员也要做细致的分工，如记录员、汇报员或辩论员等。这样每一个学生在不同角色中承担一定的责任并获得不同方面的发展。

（四）小组长定期轮换，便于协调。还要用特定工作确定学生的角色，如记录员、联络员、资料收集员、总结者等等。

二、精心设置问题，引导合作学习

学贵有疑，学也源于疑。笔者曾多次坐在学生身边，从头至尾观察了学生的小组合作学习过程，发现一个普遍的问题：表面热热闹闹，其实是不知目之所在，所以只得做一些不痛不痒的事，说一些不着边际的话。

基于此，首要的一点，就是看教者有没有激起学生的认知冲突，使其有疑在胸，不解不快。在教学《田忌赛马》一课时，我在引导学生合作学习时设置问题：1.自读课文，了解一下第一次赛马谁胜了？第二次呢？2.合作交流：为什么用同样的马比赛会出现不同的结果？通过两次截然不同的结果激发了学生的认知冲突，学习热情马上高涨起来，学生很快投入到学习中去，看书，讨论……异常投入。

三、教会合作方法，培养合作技能

（一）让学生学会倾听。要让学生明白：学会倾听他人意见就是尊重他人。在教学中我们要不断向学生渗透这种思想，让他们在讨论时要互相尊重，认真倾听别人的发言，帮助他们养成良好的倾听习惯，从而达到真正的合作交流。

（二）让学生学会说话。首先应注意培养孩子们的自信心，其次要创造条件鼓励学生多说，同时要注意教育引导学生在讨论合作平时与人交流时说话要和气，态度要谦虚诚恳。对合作学习中反应慢、不善言辞、跟不上节奏的学生，我们更应注意积极鼓励引导，创造一切条件帮助他们增强信心，帮助他们在合作学习中勇于发言敢于展现自己。

（三）让学生学会欣赏。要为学生营造一个健康和谐的人际关系环境，告诉学生欣赏别人是一种美德，是人际交往所需要的，是社会所需要的。

（四）帮助学生懂得一个始终想着自己得失的人是永远得不到别人欣赏的，也就不会欣赏别人。

四、把握合作时机，巧妙引导合作

合作的时机稍纵即逝，作为教师就要及时捕捉并调控，以免很简单的问题学生都来“合作”，造成一种“虚假的合作”。

（一）“没有标准答案”时合作学习。如在理解段落（文章）的主要内容或体会作者的思想感情时，在小组学习中学生们往往有不同的意见，争论非常激烈。通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。

（二）突破难点时合作学习。如教学《詹天佑》一课“人”字形铁路的设计一处时，学生对这项工程设计不甚了解。通过在合作中一起思考，一起画示意图，一起试着用小火车在“人”字路上运行，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，难点也就迎刃而解。

五、给予充足时间，确保合作效果

（一）笔者认为，凡是学生能够独立思考解决的，就不需要合作学习；只有当学生在独立思考中碰到了难于解决的问题，需要相互交换见解，才能组织起有效的合作学习，而这一过程就需要充足的时间，才能确保合作学习的有效性。

（二）在学生合作学习后，教师要留给学生足够的发言、补充、更正、甚至辩论的时空。

当然，合作学习是一个比较宽泛的课题，需要我们在具体的教育教学过程中不断探索、总结。要培养学生的创新精神必须从小抓起。实践证明，合作学习能促使学生学习行为发生质的变化，能增进同学们之间的友谊，能让学生懂得如何与人正常交往，学会与人共处，为今后的发展打下良好的基础。