艺术教育对幼儿素质的影响

王燕芳

摘 要：通过对综合艺术教育的研究，探索多门艺术学科的沟通和融合，艺术与各学科领域的整合。发挥培养和提高幼儿的道德情操、审美能力、创新精神等多方面的功能，使艺术课程体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性，使幼儿的艺术能力和人文素养的得到提高；使艺术教育的本质真正回归到情感教育、审美教育和素质教育的层面。开展综合艺术教育对幼儿的素质影响研究，艺术教育是幼儿本身的生命活动，在审美活动中，儿童创造了自己的世界。真正从情感入手，通过综合艺术教育培养幼儿素质，塑造美的心灵，促进幼儿全面发展。

关键词：音乐；美术；幼儿；素质

一、创设有益于幼儿素质提升的艺术教育环境

幼儿园的大环境、小环境都能显现老师和孩子们共同精心创设的具有审美艺术化的环境。我们充分利用教室内外的空间创造和谐，美丽的环境，将综合艺术教育渗透于幼儿一日生活的环境里，让孩子在潜移默化中感受美。在环境创设中，我们大胆使用色彩艳丽、明快的材料，选择生动活泼，富有童趣和教育意义的内容，使幼儿一走进活动室就感受到美，心情也随之愉悦。而且环境也无时无刻的在传递着隐性的教育，潜移默化的引导幼儿爱祖国、爱集体、爱同伴、爱老师和认识自我的教育，在环境的故事中学会关心、学会帮助、学会礼貌、学会同情。在室内环境布置中，我们还大胆采用古典名画来装饰，让幼儿从小感受大师的风采，受到古典艺术的熏陶。同时，我们将审美艺术综合教育目标渗透到区角活动中，创设了丰富多彩的活动区，通过教师提供的多样性材料，挖掘幼儿潜在创造力，变废为美。我们也十分注重让幼儿在真实的自然环境中发现、探索和学习，利用双休带领家长、孩子们走进自然，去感受自然界瞬息万变的美，感知生命的丰富多彩，使孩子从小热爱大自然、亲近大自然、与大自然和谐共处，爱护共同的家园。

二、探索艺术与各学科领域的整合，提升幼儿的素质

我们的日常教学活动将各领域学科与艺术相结合、渗透，让知识在综合艺术活动中延伸、综合、重组与提升，而活动中所发现的问题、获得的知识技能又可以在各学科领域的教学中拓展和加深，使审美经验与非审美经验得到互渗、互补、互相转移，在“虚”和“实”的循环反复中促进幼儿审美心理和一般心理的同步协调发展。就包括我园一日生活中的过度环节也离不开审美教育，例如：我园的进餐环节，每个班都会播放轻柔、优美的轻音乐，在音乐的伴奏下幼儿的一举一动也变得优雅，在安静的环境中幼儿保持愉悦的心情进餐，提高生活的情趣。洗手环节，在盥洗室里，会传出孩子们朗朗的儿歌声“手心手心搓一搓；手背手背搓一搓；搭座小桥搓一搓；拧个螺丝搓一搓；包个饺子搓一搓；炒个花饭搓一搓；扭个麻花搓一搓，再用清水冲干净，一二三甩三下。”这首儿歌是老师、孩子一起创编的，在洗手环节时孩子们就会边洗手边念儿歌，既掌握了洗手的方法又创设了文化氛围。通过这些小小的过度环节，真正做到把生活常规提升为艺术的表达方式。

三、开展综合艺术教育活动，激发幼儿充分的表现美、创造美的素质提升

儿童天生具有创造力，他们能将经验与认知合并于一体。他们用独特的方式重新组合和排列的图式和新奇意象，绝不是成人所能代替的。单独的教学领域往往局限了孩子的想象和创造，而综合艺术教育活动体现的是各学科之间的相互渗透、整合，更能激发幼儿的创造力。

如综合艺术活动《小鸡》，不仅仅是绘画活动，它融入了语言、科学领域的知识，在观察小鸡出壳、小鸡的外形特征的前期经验之上，老师将绘画步骤编成朗朗上口的儿歌：“小圆妹妹找妈妈，大圆姐姐托着它，一个圆点一个把，小圆变成拨浪鼓，大圆长出两条腿，原来是只小鸡娃”。有趣而形象的儿歌让幼儿一下掌握了绘画方法，很快画出小鸡来。再如：水墨画的活动中，将绘画与游戏相结合起来。幼儿对宣纸上的晕色犹为感兴趣，在作画的过程中，教师播放古典音乐渲染气氛，激发幼儿的创作情感，幼儿在整个绘画过程中沉浸在自己的世界里，一个劲不停地画，当幼儿出现了墨团时，老师并没有批评指责，而是启发他们大胆想象，进行添画，在老师的鼓励下，墨团神奇的变化成老鹰、蛇、荷叶、山峰……思维在一点一点的开拓，创作从这里开始延伸。在《这是什么动物》的歌唱创编活动中，融入节奏儿歌、科常知识。老师用抽象画激发幼儿的想像，然后根据动物的特征进行创编歌词，这就是在一个活动中充分调动孩子各方面的审美经验与能力来进行创造活动。综合艺术活动《中国娃》，这是一节以舞蹈为主的综合艺术活动，融合了舞蹈、社会、绘画等领域，而且还将我国的国粹京剧融入其中，首先让幼儿了解、欣赏京剧中的音乐、唱腔、服饰、脸谱等多元文化，然后，让幼儿画脸谱，自制舞蹈服饰和道具，最后幼儿创编了具有京剧神韵的舞蹈。在这一系列的活动中，萌发了幼儿感受传统文化美的情感、情趣，激发了幼儿表现美创造美的愿望。通过大型艺术活动，提高幼儿的审美能力，充分挖掘幼儿表现美、创造美的潜能。我们的宗旨是面向全体幼儿，面向幼儿的全面发展。活动中，注重个别与集体相融，发现有特长的幼儿，有针对性地进行培养。

总之，在今后的教育教学中，我们会以幼儿素质提升的培养作为拓展园本课程的途径，通过园本教研引导教师研究幼儿素质发展的共性和个性特点，探寻引导幼儿主动性更有效的方法，并把这些研究成果运用到日常的教学中。