加强小组合作学习，培养学生竞争能力

夏衍波

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0041-01现代科技高速发展，要求我们在进行激烈竞争的同时，又要进行广泛的、多方面的合作，把竞争的机制引入小学数学教学之中，向小学生渗透锐意进取、积极向上的思想意思，可对小学生学习数学的积极性起到激励作用。因此，我们在教学中要尽可能多的创造各种契机，积极激发、培养学生不甘落后的强烈竞争意识，全体学生都能在合作中竞争，在竞争中创新，各抒己见，百花齐放，充分地表现自己和尽情地体现学习成功的乐趣。

1.提供合作机会，创设竞争情境

在主动学习的活动中，要创造各种机会鼓励学生竞争，指导学生合作，进而达到教学目的。教学中通过小组合作学习，提供合作机会，创设竞争情景，让他们在竞争中展示自我，以此来最大限度地激发和鼓励学生，促使他们争先恐后地投入到数学的学习过程中去。教学《两步计算应用题》时，出示以下几条信息：小猴买了6千克香蕉，每千克2元；小兔买了4元钱的青菜，小猫用了9元钱买了3千克的小鱼；根据上面的信息可以解决哪些问题？全班学生分小组讨论，有的学生提出了一步计算应用题，有的学生提出了两步计算应用题，并试着解答，学生不但要收集信息提出问题，整合信息分析解决问题。这样就会对学生产生强烈的刺激和诱惑，立刻就会激起思维的火花，这样就无疑地为学生创设了一个竞争的情景，激发学生先要通过小组合作理清思路，各显神通，比一比谁的解决的问题最多。从而形成一个宽松和谐的竞争氛围，激发了学生的竞争意识。

2.建立竞争机制，激发竞争意识

现代教学理论认为，学生是认识活动的主体，具有丰富的个性。教师的主导作用主要体现在引导学生主动去获取新知、主动参与学习活动上。在教学中，努力引导学生主动参与学习活动，注意在合作的氛围中培养学生竞争意识。在作业方面设计组织了"夺红旗"的小竞赛，即按时完成数学作业可以得到一面红旗，有错及时改正可以得到一面红旗，数学作业整洁无误可以得到一面红旗。这样学生较为吃力的学生也有可能得到红旗，让大多数学生都来参与这一竞争活动，学习结束后根据红旗的多少评定作业的等级。上课方面中，尝试进行"小组学习"竞赛活动，每节课评出1-2个优秀小组，每个月月评一次，学期结束后总评一次，纳入学生成绩考核中，把学生分为每4人一组，在课堂上经常进行小组讨论，小组中有分工有组长、记录员等，小组中每个成员都要充分发表自己的意见，可以相互争论。组间交流时，小组要派出自己代表汇报讨论结果，并进行讨论。使学生在组内、组间交流的讨论中学到知识，发展思维能力。在讨论中，我还要要求学生逐步做到"三会"，既会听别人的意见，会发表自己的意见，会有条理、有根据地说话。这样在一个民主、和谐的学习氛围中，学生们可以团结协作，竞争进取，通过同学间的交流、师生间的交流获取知识，锻炼能力。

同时，班上每位同学都要树立起不同时期的水平相当的竞争对手，在每一方面每一节课上都进行比较。一直到赶上这位竞争对手后再重新寻找对手，并对每位同学的进步进行纵向和横向的比较，记录到学生的成长档案中。

3.多形式组织教学，培养竞争能力

3.1游戏比赛。竞争与合作是相互依存，相辅相承的。实践表明，采用合作与竞争相结合的教学质量比单纯采用竞争策略的教学效果要高得多。因此，课堂教学中我们可以多组织一些班级内的分组游戏比赛，要求每个组势均力敌，实力相当，让每组都在同级水平中展开比赛，使各组都有获胜的可能，每个学生都作为小组中的一个成员与其他组进行竞争，作为学生个体不仅要完成好自己的学习任务，而且要关心本组同学的学习，与同伴密切配合，才有可能在竞争中取胜。群体挑战式的游戏多种多样，"猫抓老鼠"、"夺红旗"、"开火车"、"对口令"、"找朋友"等都是群体挑战游戏的好形式。我们往往可以深深地感受到，每个学生不仅对自己所要求完成的学习任务是那样的投入，同时还十分关注其他成员的成绩，他们会为同伴的成功而欢呼，为同伴的失败而惋惜，有时甚至于捶胸顿足，一个同学做错了，另外一个同学马上冲过去改正过来。在这样的气氛中，同伴之间存在着相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的欢乐，即使是后进生也有机会在成功的集体中受到积极的鼓励。

3.2竞赛练习。安排竞赛式的课堂练习，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，而且在很大程度上能促进学生智力的发展。课堂上的竞赛题主要是以"一题多解"、"一题多用"为主。例如："甲地到乙地相距560千米，一辆汽车从甲地到乙地5小时行了全程的5/8，照这样计算，还要几个小时才能到达乙地？"，要求学生用不同的方法解答。由于每个学生都是经过独立思考解决问题的，最多的同学得出了5种解法，最少的同学也有2种解法。汇报时学生在这种氛围中有话想说，有话能说，有话敢说。这样就为了培养和提高学生的竞争意识以及数学交流能力创造了良好的条件；同时，智力水平相对较差的学生也能在解决问题中品尝成功的喜悦，而智力水平较好的学生，也有充分施展才华的空间。教师要尽量注意引导学生在同等的条件下赶超别人，以满足自己的好胜心，在不断经受成功或挫折的考验中，学会正确对待自己，正确对待别人，正确对待荣誉。

3.3课堂争辩。我们经常在电视中看到精彩的大学生辩论赛，而在数学课堂教学中，让学生扮演"正方"和"反方"的角色进行争辩，效果颇佳。例如学习"有关0的除法"时，正方：0除以非0的数得0；反方：0除以任何数都得0；正方代表：因为任何数乘0得0，所以0÷0可以得0、1、2、3、4等任何数，为什么非要说得0呢？反方代表：因为0×0=0，所以0÷0=0。简短的争辩，让学生打开了思维的闸门，使每位学生正在争辩中学到了思考的方法，知道0除以非0的数得0的知识。这样的课堂教学，充分发挥了学生的自主性，让学生针对疑问，提出自己的观点，发表自己的见解，比教师的直接讲解起到事半功倍的效果，更好地培养了学生思维的广阔性和深刻性，为发展学生的创造才能奠定了基础。

4.采用激励话语，挖掘竞争潜力

小学生由于年龄小，喜欢争强好胜，在同伴面前表现自己，根据这一心理特点，我们可以讲一些激励性的、富有感染力的话语蕴含在课堂提问之中，以此来最大限度地激发学生。教学中鼓励学生探索时，可以这样引导学生："通过对这道例题的学习，你发现了什么？""你有什么不同的意见？""你有什么高招？""看谁做得又对又快？""你认为老师的做法是最好的吗？""谁还有更好的方法？"，学生学习上取得成功时，老师及时给予表扬："你的想法很独特！""你长大后定能成为一名设计师！""你具有大胆、科学猜测的勇气"等等。通过激励性的话语，引导学生大胆思考，求异发展，勇于创新，充分挖掘学生的竞争潜力。

总之，课堂教学中学生学习的竞争使学生无意识的行为转化为有意识的行为，使学生被动学习变为主动学习，调动各种感官知识学习，充分体现了学生的主体性，有利于激发学生的创新思维。我们还要是学生从小知道竞争需要合作，合作才能成功，从小养成合作竞争的意识。