新型中学思想政治课

王凌艳

摘要：新课改下如火如荼，中学思想政治课教学面临着一个全新的挑战。作为学校德育教学的主要课程，如何适应素质教育及课程改革的要求，开展好教学工作，是中学政治学科面临的一个急迫而重要的课题。作为现代教师必须认清形势、苦练"内功"，打破传统的教学模式，适应新教材，使政治课教学更具特色和活力。

关键词：新课程改革；中学思想政治老师；中学生；多媒体中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0012-01新一轮课程改革对思想政治课教学的目标、任务、方法等均提出了新的要求。作为中学思想政治教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育教学实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。作为现代教师必须认清形势、苦练"内功"，打破传统的教学模式，适应新教材，使政治课教学更具特色和活力。

首先，政治教师角色的转变，教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪：学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是燃起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。其次，教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。传统的"灌输式"、"填鸭式"的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果新课改中教学模式与教学手段的变革 1、重视探究性教学与学生的实践。政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材，只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点，这样的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变"死记硬背"书本知识的学习方式为通过各种"实践"培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造"在做中学"、"在尝试中学""在玩中学"等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。教师可以把所教内容拟成小课题，让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案；可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课；还可以通过演讲、讨论、录像、对白、辩论、板报、社区（或社会）调查等各种形式来尽可能多地让学生参与"教学实践"。 2、运用情感教育激发学生的学习热情。思想政治课有较多抽象的概念和原理，学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具，则能激发学生的情感。或旋律回响，可集中学生的注意力；或影片放映，强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导入对思想政治课的概念和原理的理解之中，使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。所以，教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满，慷慨陈词，以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果；而在讲述充满真情故事时，则要语气轻缓，和风细雨般把真情渗入学生心中，使他们为之动情。 3、信息技术在政治教学中的运用。信息技术必须与学科相整合，必须与教学相整合，已越来越成为同行们的共识。运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。科学调查研究表明，人们靠听觉获得的知识能够记忆15%，靠视觉获得的知识能够记忆25%，而同时运用视觉和听觉则可接受知识65%。多媒体教学的最大优点就是优化组合动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生加以展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

在政治教学中培养学生的创新能力中学政治课是培养学生思想道德素质的重要课程。如何在中学政治教学中实施素质教育，培养学生的能力，以适应21 世纪社会的需要，这是广大政治教师必须认真思考和探索的问题。中国的教育改革就是要改应试教育为素质教育，创造性思维能力的培养是素质教育的核心。让学生说出自己的想法。留给学生机会，让学生合理想像和创造性思维。心理学家认为：合理想像与创造性思维是创造力的两大认识支柱。想像是一种令人惊奇的思维能力，爱因斯坦说："想像力比知识更重要。

新一轮课程改革是一次具有划时代意义的教育变革，中学思想政治课教学必须主动适应这一变革，努力以最新的教育理念，采用最新的教学方式，以培养出适应时代要求的富有创新精神、充满平等自由意识的新型人才。到要求或预备级的学生实行劝其改学其他语种.这样，就缩小了该校大学英语四级考试的学生应试基数，四级通过率就很容易提高了.这就形成了另一种不相等条件下的不公平竞争.对于那些没有实行此办法的院校，单纯从大学英语四级考试通过率上来检验衡量教学质量，难度就要大些，任务也就要更加艰巨。

综上所述，大学英语四级考试成绩不是一个平面的数据，而是一个立体的数据.造成大学英语四级考试成绩差异的因素是多方面的.虽然说统一测试就是要计算通过率，因此也就自然地会在全国或某个地区进行排队，但现在的问题是学校与学校之间的可比性小，要在不可比性的条件下进行对比，其结果就起不到它应起的积极作用.随着大学英语四级考试逐渐被社会认可，随之也产生了一些与考试的初衷相悖的负面效应.考试的功能扩大化了，考试成绩成为用人单位录用大学生的必要条件，其后果是应付考试成为学习英语的动力，过级成为英语学习的终极目标；教师也片面追求学生的通过率.为最大限度地降低四级考试对课堂教学带来的负面影响，避免大学英语四级考试结果的过度或错误使用和对比，各级领导应该在关注大学英语四级考试成绩的同时，还应看到造成大学英语四级考试成绩差异的一些客观因素.这样，不但可以对某一学校或某一类学校有更客观深入的了解，尽量减少全国统一测试的副作用，同时也会对某些学校的调查研究工作起促进作用，加快对存在的问题的解决。