用生活化的机械冷冲压工艺激发学生的求知欲

施晓燕

摘 要：随着课程改革的进行，现在的教育理念特别强调让学生的学习与日常生活相联系，注重学生情感、思维、行动三位一体整合。本文就如何用生活化的机械冷冲压工艺激发学生的求知欲进行分析阐述。机械冷冲压课程教学课堂内容与学生的日常生活联系在一起，可以使机械专业课堂充满趣味，从而激发学生兴趣。新课程也要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与。教师要使机械课堂教学生活化，使学生从实际生活中汲取更多知识的养分，捕捉到思维的灵感，用生活化理念构建机械冷冲压课程大课堂，把创新精神和实践能力有机结合在一起，真正实现机械冷冲压工艺教学走向生活，激发学生学习的求知欲。

关键词：生活化 冷冲压工艺 求知欲

著名教育学家杜威曾说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”新课标又指出：“教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事与物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到学习就在身边，感受到学习的趣味和作用，对学习产生亲切感。”机械冷冲压工艺是在常温状态下，利用冲压模具在压力机上对板料、棒料或热料施加一定压力，使其产生一定塑性变形或分离从而获得所需尺寸和形状的零件的一种机械压力加工工艺。那么，如何才能根据机械冷冲压课程教材的特点，把枯燥的机械冷冲压专业课教学变得生动、活泼、有趣、易懂，让学生能够应用知识做到活学活用，从而培养学生的思考能力、创新精神与实践能力呢？通过反复琢磨思考，笔者认为首先从机械课堂教学入手，通过将冷冲压课程教学内容与联系生活实际相结合，把生活中的经验课堂化，能把教学中的问题生活化；其次在冷冲压课程教学内容中充分挖掘专业知识本身所蕴含的生活性、创新性、趣味性等，同时积极调动课堂学生善于质疑的学习能力，使学生能积极主动去寻找冷冲压工艺课堂知识与身边生活之间的密切关系，教师则多探索生活材料和用品具体化、课堂生活化的教法，在轻松的学习环境中通过“冷冲压”方式而不是“填充式”就能使学生在不知不觉中掌握冷冲压专业知识。笔者在实际教学中主要从几个方面来实践。

一、结合身边生活，合理利用教材

身边生活中到处存在着冷冲压课程的教学实例，到处存在着教学思维，关键在教师是否善于结合相应的课堂教学内容，努力去捕捉生活现象，采集和利用生活实例，在“授业解惑”过程中为冷冲压课程的课堂教学服务。在冷冲压课堂教学教材中的例题通常离学生的实际生活较远，比如加工零件、模具问题和计算方程式等方面的专业知识，是非常抽象难懂的概念，只有多与现实身边生活的实例相结合，才有利于专业知识的理解和掌握。在现实生活中，当代的信息技术迅猛发展，冷冲压教材内容的更新无法跟上时代发展的步伐，不能满足新形势下社会发展的要求。因此，更需要教师在冷冲压课程教学过程中要充分联系身边生活实际，及时吸收和引进现代生活元素与专业课程，且具有地方性、时代性的信息资料来处理冷冲压课程教材，通过拆分与重组教材内容，使教学内容变得更加贴近现实生活和简单易懂，例如教室里门把、食堂的快餐盘、U盘的抽口、手机的外壳、桌子的四只脚和燕尾夹等等。这些例子能让学生感觉到冷冲压工艺处处存在于自己的生活中，且与自己的关系又很密切，从而能激发学生学习的兴趣和求知欲。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

学习的最好刺激点就是对学习内容的兴趣。知识是来源于现实生活，在我们的生活中处处蕴含着大量的专业知识和教学情境。我们可以通过环境营造、参观车间、多媒体辅助教学等方法来引导学生联系生活、观察生活和思考生活，从而在机械冷冲压课堂中走进生活，将学习乐趣与日常生活系统结合起来，激起学生对冷冲压课程学习的浓厚兴趣和求知欲，使学生从被动强迫学习转变为主动积极学习。

在创设冷冲压课程教学情境时，可以从学生熟悉的身边生活中出发，把冷冲压具体工艺与学生的生活紧密联系起来，激发学生的求知欲望，增添新鲜感，把工艺加工生活化，让学生亲自体验冲压品的加工和应用，增加学生的直接经验，从而使他们在引入新课时不再感到枯燥、抽象，进而产生亲切感。例如让学生思考U盘插口的金属件是怎么样通过冷冲压加工工艺完成的，如果让学生设计一个苹果6手机的外壳，那应该怎样设计呢？这样生活化的思考有利于学生理解冷冲压加工工艺中的教学问题，另外可以培养学生的观察能力、思考能力和解决实际问题的能力。因此，冷冲压工艺教学的素材应来源于日常生活，将教材中的问题融入到生活，对教材问题进行生活化处理，使我们的冷冲压课堂教学充满生活的气息。

三、利用媒体技术，创造动感情境

随着现代信息技术的广泛应用教育，多媒体也走进了冷冲压课程课堂教学应用中。多媒体教学更能使学生将视觉化感受专业知识，营造出各种不同的教学场景，模拟各种各样比较真实专业化的教学内容。比如在学习冷冲压课程中“落料”“弯曲”和“拉深”工艺时，为了能使学习更具有趣味性，可以巧妙设计“汽车的消声器不见了”和“汽车消声器的加工过程”的生活情景视频，不仅可以充分调动学生学习冷冲压工艺的积极性，还使学生体验到冷冲压课程中应用于实际生活的知识是无处不在的，从而体会学习的真实价值。

四、构建知识桥梁，快速回归生活

人类社会生活本身就是一个广阔的学习课堂，在日常生活中存在着大量的机械冷冲压工艺加工品。这样就要求教师具有敏锐的生活触角和聪慧的头脑，及时地按照教学内容去发现、捕捉和精选生活现象，巧妙地把冷冲压课程教学知识和学生的生活实际紧密地联系起来。

在采撷生活实例、捕捉生活素材、挖掘生活中的冷冲压课程教学原型时，要注意关注学生的生活经验和自身的体验，尽量选取学生生活中熟悉的事物和用品，用生活中熟悉的元素在冷冲压课程专业知识与学生之间架起一座可以相互沟通的桥梁，让学生能通过这座桥能快速掌握专业知识，感受机械冷冲压课程学习的意义和价值所在，体会到机械冷冲压教学内容的生动有趣与丰富多彩，从“要我学”到“我要学”转化，从而使本来枯燥的机械教学内容焕发出生命活力，让中职学生能真正成为学习的主人，使学生乐学、乐做，从而唤起学生的兴趣和求知欲。

总之，机械冷冲压课程教学一定要充分贴近学生熟悉的现实生活，随时注意身边生活的各种教育契机，充分挖掘学习的资源，创设各种贴近符合学生实际学习的情景，以生活的理念来构建机械教学课堂。这样不仅能够优化冷冲压专业课堂教学，而且可以着眼于学生的成长和发展，使课堂教学中充满智慧，从而焕发出课堂教学的生命活力。这也符合教育“以人为本”的教学理念，必将能更加生动、积极地促进中职学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈金红.让生活走进课堂，让数学贴近生活[J].中国校外教育，2012（5）.

[2]袁金华.课堂教学论[M].南京：江苏教育出版社，1996.

[3]郭晓晴.用生活理念构建英语教学的课堂[J].中小学教学研究，2008（3）.

（作者单位：缙云县职业中等专业学校）