浅谈技校生励志践行活动的开展

袁硕

摘 要：本文探讨技校德育，提出要以励志践行活动为抓手，以对话、榜样和实践等形式，潜移默化地影响学生思想、情感、学习和生活，通过主客体相互作用，将社会道德要求内化为个体的思想观点、道德观念，外化为思想情感和道德行为。

关键词：德育 励志 践行

模塑学生志向，重在实践。充分利用好社会、企业、家庭、学校的德育资源，能促使技校德育由单一渠道、固定时空向全方位、立体化转化。我院近年来通过激励、鼓励、勉励、磨砺等多种途径，对话、榜样和实践等形式，开展了立体化、综合化的励志践行活动，促使学生树立积极上进的决心和做成某事的意志，成为有理想、有信念、有技艺、有责任感的人。

一、以对话促进学生的个性发展

对话是人们交流沟通的最基本、最有效的方式。师生间经常性的对话能促进良好师生关系的建立。我院将学生思想上存在的难点、疑点作为主攻点来对待，坚持对话形式和实质上的平等，方法上从行政式命令或训导为主转变为对话式的商谈和引导，以对话导向学生自觉的行动。

实践证明，学生许多思想认识问题仅凭老师说教和灌输是得不到根本解决的。我们坚持平等、开放、民主的理念，以对话为渠道，以保持对学生关心为底线，以沟通为目的，不仅在意学生说什么，更去思考其为什么这么说、这么想、这么做。通过倾听、尊重差异、信息公开、面对面交谈等对话形式去了解学生，贴近学生。我们坚持换位思考，尊重学生的主体地位，尊重学生的合理诉求，唤醒学生的自我意识。如，我院为防止学生上课玩手机，规定学生早上将手机交班主任集中管理，晚自修结束后返还，不上缴或在上课期间违规使用手机的则受纪律处分，但收效甚微，学生对立情绪非常强烈。在面对面的交流中，学生们提出：学院可在教室前配置手机袋，写上每位学生的姓名，由班长负责管理，上课前将手机关闭或改为静音模式，一律放入手机袋中，课间则可自取。经过一段时间的试行，效果很好，得到学生认可，实现了民主交流、平等沟通、相互理解的和谐统一。

二、以榜样坚持教师的启迪示范

教师的榜样是学生的向导和动力之源。教师用心、用情去理解学生，通过自身的示范和启迪，会在学生心中镌刻下难忘的记忆，变为正确的行为。我院要求教师用真挚的关心去影响学生的情感、友爱、善良、公正，使学生产生良好的情感体验。其次，要求教师以高尚的品质去陶冶学生的情操，不是直接向学生提出教育的要求，而是用对学生无私和真诚的爱，用对学生的关心、理解、尊重和信任，以“身正为范”去教育学生。不少技校生个性独特，自我意识较强，需要教师以爱岗敬业、诚实守信、钻研业务、团结协作、奉献社会等优秀品质感染，施之以爱、动之以情、晓之以理，导之以行。再次，要求教师用工作、生活中的良好言行影响和养成学生的习惯，启迪学生，使其产生“偶像感”，主动改变不良行为习惯。如，2015级某班连出几件不文明的事，班主任特意召开主题班会，讨论如何做一个讲文明的人。当班主任看到一名平时不爱讲话的女生跃跃欲试时，特意让她发言，她却不好意思地低着头说：“老师，我说了您别生气。有一次您上课提问题，一名同学没答对，您当众说她笨，我觉得这是不文明的表现。”这位班主任感到心里很不舒服，但他冷静了一下，说：“同学们，这位同学说得对，我那天的行为是不文明的表现，我向这位同学道歉，并保证今后和同学们一样，争当讲文明的人。”课堂上响起了热烈的掌声。说明教师用心、用爱、用情去教书育人，才能使学生“亲其师，信其道”。

三、以实践强调励志的知行统一

在竞争激烈的时代，模塑学生的志向，重在实践。为此，我院以关心、互助、诚信、敬业、孝敬为重点，引导学生从小事做起，通过接受大量生动活泼、丰富具体的现实教育，促使学生加深对所学知识的理解，并转变成自己的思想和行为，达到知行统一，多了一份成熟，少一份幻想或不现实。具体做法总结如下：一是根据学生个人特点、专长，组织学生参加一定的社会实践或社会活动，使其得到实际锻炼，增长知识才干；二是根据每次实践活动的内容与形式，在社会服务活动中引导学生学会惠民利民，弘扬积极向上的精神风貌；三是引导学生践行关心，对需要帮助的人及时给予一定的帮助，较好地杜绝了视而不见、漠然处之现象的出现；四是加强了学院与家庭、社区、企业的联系，详细记录学生参加活动的情况和实际表现，作为学生操行考评的重要依据；五是通过多种措施与方法，吸引学生积极参与到活动中来，使励志践行成为广大学生的自觉行动；六是把握好层次，注意不同年级学生的觉悟程度和实际接受能力，有的放矢地引导，从而保证励志践行活动的效果。

（作者单位：南通工贸技师学院）