谈如何构建初中历史高效课堂

李爱军

摘要：由于受到传统教学方式的影响，低效的课堂教学仍然大量存在，因此，对于高效课堂的构建，应该探索新的教学理念和教学模式，这样才能适应新课程改革的要求。从阐释高效的初中历史课堂入手，探索实现初中高效课堂的教学策略。

关键词：初中历史 高效课堂 教学策略

一、高效的初中历史课堂概述

高效的教学课堂，就是具有较高的课堂教学效率和教学效果的课堂，打造高效的教学课堂是素质教育改革的目标。历史是一门重要的学科，历史教师在教学的过程中要改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习主动性，实现历史课堂的高效教学。对于高效课堂的阐释，学术界还没有一个统一的定论，大多数人认为，高效优质课堂是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的教育教学任务，实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益。

二、构建亲密融洽的师生关系，营造和谐高效的氛围是实现高效课堂的桥梁

教学是教师教和学生学的双边活动，在这个双边活动中，包含师生的交流。当师生相互了解，与学生建立起一种亲密融洽的关系时，学生就会把教师当作朋友，把教师传授的知识当作一种礼物来接受。这就要求教师在课堂上关注每一位学生的进步与成长，及时予以鼓励，增强学生学习的信心；在课下也要多和学生接触和交流，使学生感到教师是他们无话不谈的朋友。这样，历史教师的课不再刻板，而是有滋有味，有利于高效课堂的达成。教师还要经常听取学生对于本学科学习的建议，也要尽可能尊重学生意愿，选取合适的学习方式。教师更要尊重学生的劳动成果，不能挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光关注学生，以亲切的语气教导学生，以信任的心态引导学生，营造融洽、和谐、高效的氛围。

三、培养学生“我的课堂我做主”的意识

学生是学习的主体。要打造高效的历史课堂，教师必须摆正自己的位置，注意发挥引导作用，要让学生在学习的过程中掌握学习的方法。在教学中，笔者注重培养学生“我的课堂我做主”的意识，做到“目标让学生清楚，疑问让学生提出，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结”，引导学生主动学习、主动质疑、主动参与、主动展示，以充分发掘学生的潜能。例如，教学“秦末农民起义”的内容时，笔者是这样进行教学设计的：第一，导入新课，激发学生的学习兴趣。第二，提出以下问题：①秦朝暴政表现在哪些方面？②找出大泽乡起义的原因、时间、地点、领导人。③说出大泽乡起义的影响。④秦朝为什么会迅速灭亡？留给后人的教训是什么？让学生带着问题自主学习课文。教师巡堂指导，适时帮助学生解决疑难问题。第三，组织学生在小组内进行交流，让他们互相谈谈自主学习的收获，互相释疑。第四，请各小组的小组代表发言，与全班同学分享小组的学习收获，教师进行适时的评价和补充，起指导、点拨的作用。第五，学生质疑。教师充分肯定学生提出的问题并及时地鼓励学生。学生们共同筛选出最想了解的问题，利用学生人力资源，师生共同解决。第六，对学生的课堂表现进行点评。这样教学，采用了共同探究、讨论为主的多向交流方式，通过学生的自我思考、学生群体的信息交流、师生间的信息交流等，使学生合作互补，达到共同提高，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂成为一系列学生活动的开展与整合的过程。这样的合作学习培养了学生发现问题、解决问题和合作的能力，达到了预期的教学目标。

四、积极进行备课

课前的准备工作是高效教学的基础，教师必须做好备课，教师在备课的过程中，要以历史教学的大纲为指导，突出知识的重要性，认真研读教材，查阅相关资料，理清知识点的思路，并做好知识点的扩展，使学生能够更容易接受各种新知识，这在一定程度上也激发了学生的学习兴趣。另外，初中教师在备课时，还必须加强对学生的了解，了解学生的学习现状和知识储备，根据学生的实际情况采取合适的方法进行教学，注意因材施教，更好地实现高效课堂。

五、历史高效课堂评价

历史课程标准中指出：“历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。”而以往的历史教学评价的诸多弊端严重妨碍了学生的全面发展。在新一轮课改的背景下，应对历史教学评价进行初步探索，以构建促进学生全面发展的评价体系。

参考文献：

[1]朱晔.初中历史高效课堂的探讨[J].现代阅读，2011，（21）.

[2]刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考， 2010，（12）.

[3]孙巍.在初中历史教学中运用现代教育技术装备[J].中国教育技术装备，2016，（07）.