解析高中化学实验教学中学生实验能力的培养

万纾

化学是将物质的特性从微观角度进行研究的一门学科，它以实验为依托，为学生解释自然界的奥秘.在实验课上，教师将课程内容中的物质反应的现象、原理等进行实验演示，从而为学生提供更为新鲜、有趣的学习方法，使得难以理解的化学知识，更容易被接受与掌握.在学生的动手操作过程中，中学生思维活跃度得到拓展，所学的化学知识得到巩固和运用，自身各方面的能力特别是实践能力、沟通能力、协作能力等得到培养.因此，化学课程学习中培养中学生实验能力十分必要.

一、情境创设来提高中学生对化学的兴趣

兴趣是一个人对未知的好奇心，在兴趣的驱使下，人才能够深入思考与发现未知领域的奥秘.还能够主动积极地对好奇的事物进行探索.对于化学知识来说，学生常感到晦涩难懂，难以深入.此时，教师掌握学生的心理，根据书本上的理论进行宏观讲解与示范，创设引人入胜的情境来提高学生的注意力，引起学生的学习兴趣尤为重要.此时，学生的心理活动就会在情境中随教师的操作过程或是讲解而集中.特别是优质的情情境创设，可以将微观难懂的理论放大到宏观易见的常识中，从而加深学生对化学知识的理解与掌握.例如，在讲解还原剂时，可以将碘酒染在一小块白布上，然后把它放到VC中，学生们马上可以看到白布洁白如初.这个洗涤的效果十分明显.学生的注意力被迅速集中起来，仔细倾听教师讲解还原剂与氧化剂的原理.学生也终于明白洗衣剂的原理其实和化学反应氧化剂和还原剂的作用密切相关.这一个小小的情境创设，可以把学生的兴趣调动起来，将枯燥的知识转化为实验进行理解，加深了学生对于还原剂与氧化剂的认识.

二、化学实验教学加强多媒体应用提高学生的观察能力

化学现象本身就反应很多原理.在简单的化学现象中，培养学生的观察能力是十分必要的，学生通过观察与学生，能够掌握很多常见的化学原理.观察力的提高为学生后期各科知识的学习均十分有利.现在多媒体技术在校园里得到应用广泛，教师可以利用多媒体，给学生示范化学反应的实验操作，既可以提高学生对实验操作安全性的认识，又可以提高学生的逻辑思维，在实验课上能够设计好实验步骤.还可以促使学生对实验过程、原理、步骤、结果、异常等进行反思，从而判断操作的正确与否，原理的运用合理与否，实验结果的误差来源以及实验失败的原因等等.这一过程对于培养学生的观察力至关重要.在多媒体教学中，学生能够更直观地观察实验环节的各个现象，实验过程对于感官的刺激更能够引起学生的注意，从而帮助学生剥离现象，挖掘本质.例如，在讲解分子运动时，单凭教师的一张嘴，讲解过程十分枯燥，但这节课完全可以配上多媒体进行教学.培养皿置于成像仪的载物台上，加入1/2的自来水，再用滴管取一滴碘酒放在水中.碘酒溶于水，其分子能够迅速在水中扩散来完成溶液的均匀性.一会后，自来水变成淡黄色.此时，再取一滴VC滴入，水又变成澄清起来.这个过程在多媒体上进行投放，学生能够仔细的观察到分子是不停的在进行运动.然后教师适时的进行引导，提出分子运动相差问题和水为什么变黄又变澄清的问题等等.这样学生会集中精力进行现象观察并动脑反思，从而加深课堂内容的理解和旧知识的复习.

三、培养团队协作能力，分组动手实验，提高实验操作能力和创新能力

团队协作能力是学生将来工作必备的能力，在化学学习中，通过实验来培养团队协作能力恰到好处.化学是以实验教学为基础的学科，它的学习伴随着各种各样的实验过程.在化学实验中，需要多人配合才能节省时间、提高实验精确度和实验水平.因此，分组实验，以小组为团队进行团队协作成为化学实验操作的必然.在分组设计上，教师要把握学生的层次，力求平衡，达到优生带差生的目的.在实验准备上，要求学生掌握原理，实验目的明确.在实验设计上，要求学生自行设计，分工明确.在时间充足时可角色交换来重复实验操作.从而不断提高学生实验操作的技能和技巧，力求达到最佳的实验效果.例如，在过滤操作中，滤纸如何折叠，滤液倒入有什么要求，烧杯与漏斗如何放置等等，这些小问题都直接影响过滤效果.因此，团队中的任何成员都有必要对其他队员进行提醒.通过长期的团队协作，可以提高小组的配合熟练度，提高实验操作能力，并对创新思维的培养具有一定的作用.

四、鼓励学生设计选做实验，提高思维活跃度和创新能力

选做实验包含化学基本原理与章节知识，还对知识具有一定的加深作用，可以提高学生对实验的认识，从实验中获取更深入的知识，从而对化学的实际运用起到一定的启迪作用.因此，利用选做实验，中学生的思维定势得到突破，主动学生能力得到提高，并从化学反应中受到启发，从而提高思维的活跃度，培养创新性思维.目前，中学生选做化学实验仅有9个.充分利用这9个实验是提高学生综合能力的有力工具.其中一个选做实验是涉及如何鉴别不同铵盐的实验.教师可以要求学生按照小组团队协作的方式进行实验设计，设计方案自由.这样的设计，可以提高团队的综合能力，如角色的设定、实验顺序的设计、实验环节的把握、实验结果的分析等等，使得团队对每个角色都了如指掌，对化学问题的分析也各有见地.在这一实验操作过程中，学生的思维得到拓展，能够多方查找相关知识，从而突破所学限制，将实验奇怪现象进行完善解答，提高了学生的沟通能力、协作能力、观察能力、分析能力和创新能力.

五、积极利用课后实验作业，提高学生的综合能力

实验作业不但可以加深对所学的理解，还能够提高中学生理论联系实践，理论运用于实际的能力，实现学以致用.布置化学课后实验作业，可以提高中学生对化学知识的全面理解与认识，如通过预习作业，可以了解实验所需要的理论、实验可能产生哪些现象，需要哪些原理进行解释等等，这个过程无疑加深了学生对化学知识的理解与掌握，从而将所学运用到实验中去，所学得到消化和理解，旧知识得到复习和加深，从而使得化学技能不断提高.

以上五种方法，可以提高中学生对化学知识的学习兴趣，从而加深理解与掌握，提高自身化学应用的综合能力.这与教师的积极正确引导和把控是分不开的.因此，教师要将化学实验与理论教学完善的结合起来，使得中学生化学学习和应用能力得到均衡发展.