高中化学教学中融合STS教育的策略研究

杨剑

STS教育理念其重点是要求教育教学工作主要围绕科学、技术和社会关系为中心的综合性教育的一种理念，也即是说这种教育理念关键是让教学工作与当前的科技、社会生产力以及实际生活进行关联性教学融合，而高中化学教学融合STS教育，也是当前新课改发展的必然趋势，并作为理科学科中的重点在发展落实，本文将主要针对高中化学教学融合了STS教育的策略进行较为深入的阐述和探讨.

一、STS教育的含义

STS教育，强调的是将学生所学的基础知识与技能相融合的一种教学训练，并更加注重课堂教学中让学生对知识的科学技术的意义有着更为深刻和全面的理解，让学生认识并了解科学、技术与社会之间的交互作用，并在这种认识的基础上，知道如何在社会生活中对这些科学知识加以利用和处理，形成科学的发展观.为了加强学生的STS教育的理念，要加强学生的科学意识，让学生掌握到学习的方法，并知道如何生存，从而为其带来终身的学习能力和强大的社会适应能力.而高中化学教学中融合STS教育的目的在于培养学生的科学素养，具有一定的科学运用能力，让学生个人与学科知识之间通过学习、认识和探索逐渐转化为对科学与社会的关系，从而加强学生科学态度和科学精神的培养与科学探究能力的形成.

二、高中化学教学中融合STS教学理念的重要作用

1.加强学生树立正确的科学价值观

在高中化学教学过程中，由于受制于传统教学模式的束缚，化学课堂教学更加重视对化学理论知识和科学技能的学习，而忽略了培养学生对化学知识运用的能力，因此学生在掌握了相关化学技能知识之后并不能对其进行更深刻的思考和研究，也就使得学生在整个化学学习中无法形成较为系统化的知识结构，对未来学生科学价值观的树立造成一定的影响.所以STS教学理念则是把知识、技能以及科学与社会之间进行了紧密的联系和融合，让学生能做出正确的科学价值判断，并对所学的化学知识有一个全面而深刻的认识和理解.

2.对学生的科学素养的提高

学生在校学习，要在学习各学科的过程中要认识到一些科学概念并掌握到相关的科学技能.这也即是说学生在进入社会之后所需要具备的、必要的科学知识以及科学方法.据相关数据调查，我国公民的科学素养在社会的不断快速发展过程中也在不断提高，这其中最主要的原因是因为我国科教体系建设的不断完善建设，所以在高中化学教学中融入STS教学理念，能有效促进高中学生科学素养的养成和不断提高.

三、STS教学理念在高中化学教学中的具体应用

1.通过社会案例的教学融入和教学联系

在STS教育模式的应用下，高中化学的教学工作要重视对学生实践性教学活动的展开，让学生从社会实践中去认识和了解化学，进而让学生在这个实践过程学会独立思考并具备独立解决问题的能力，这也是STS教育策略中通过教育教学工作的社会化实践的完成，也是其根本目标，让理论在实践中得以深化.这也就要求高中化学老师要在实际的教学过程中，让学生掌握化学学科基础理论知识的同时，要更深入的认识到化学这门学科与社会生活之间的密切关系，并更加注重让学生通过社会实践来验证化学的实际应用价值，把化学与技术、社会以及科学之间建立起一个整体化的结构，避免通过读死书的方式来教学与学习.例如通过这种STS教育的方式，通过选定多个不同主题，形成以STS为主题的综合性化学课程，然后围绕这个主题来搜集与其相关的技术、社会相关的素材，例如“元素化学和元素周期表”、“绿色化学与环境问题”、“化学与生活”、“药物化学”、等，来建立化学与社会、科技之间的关联性.

2.课程资源与日常生活的深化与融合

化学知识的学习，其与人们的衣食住行等各个方面都有着息息相关的联系，而且在新课改的不断深入实践中，要求高中化学课程的教学方式要因材施教，其知识点要与学生贴合，并通过与学生生活之间的联系来认识化学，并意识到学习化学的重要作用，进而不断激发学生学习化学的兴趣和热情.事实上，在现实生活中存在着各种STS教育的资源，例如人体健康的微量元素以及到各种食物中所含的营养成分和当前受到人们关注的食品安全问题.所以化学老师要善于对当下各种与学生生活相关的化学资料和素材进行搜集，然后引到课堂中与化学教材中的理论知识进行结合并深入挖掘，并从不同的化学视角，在化学专业性知识的基础上，让化学与生活、社会之间产生必然的联系，并在这个过程中让学生意识到化学与生活之间的关联有趣性，使学生体会化学的乐趣.例如，水是学生日常生活接触最多的一种物质，那么饮用水是否洁净其直接关系到人们的饮水安全问题，而在学习“富集在海水中的元素-氯”这一章节之后，学生意识到氯气能够对自来水进行杀菌消毒，而且与此同时学生通过这一课时的学习也知道了氯气还可能对自来水消毒时产生其他消极影响.为了更加深刻的认识和确认这个化学知识，老师可引导学生走入生活中的自来水厂进行参观，让学生了解到自来水的生产工艺的过程，并对人们饮用水的水质情况有一个切身的了解，并知道通过液氯、漂白粉等来对谁进行杀菌消毒等，这种实地调研的方式能够让学生对氯气及氯的化合物的化学性质有了更加深刻和全面的认识和学习，同时也拓展了书本中原本没有涉及到的知识，开阔了学生对化学认识的视野.

3.通过情景设置和角色扮演来激发学生学习兴趣

创设情境教学的方式，能够为学生带来较为宽松活跃的情感氛围，能促使学生的情感从认知到活动，不断对学生思维能力的激发和挖掘，并在情景思维中主动获取知识，并不断对自己在能力、智力上进行提升和发展.例如，在高中化学教学过程中，气体体积的教学内容，老师可把学习主动权交给学生，让学生自主对物质固体、液体以及气体密度进行查找，然后同学之间通过相互观察和探讨来发现液体和固体之间不同，并相对应所产生的不同现象.另外可通过角色扮演的方式为学生提供更加真实、形象的问题，并采取不同的解决方法，为学生打开拓展思维的同时，并与当前的社会问题进行联系，让学生能对各种社会矛盾有自我的认知能力，并能从不同角色的社会现象的角度来增强对于社会的认知，从而提高社会责任感.

STS教育理念在高中化学教学中的应用，要求把学科与技术、社会、科学之间进行紧密融合，并通过理论知识与实践活动的相结合，来提升课堂教学效率，不断培养学生通过化学学习的综合能力和素质.