巧借多媒体学习中国古典名著

程蕾

巧借多媒体，让学生走近名著

1.音乐渲染意境，让学生走近名著

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。只要选取的音乐与教材中的课文具有一致性，就会有意想不到的效果。例如，教学《草船借箭》时，教师可先播放《三国演义》片头曲，《滚滚长江东逝水》那大气、厚重的旋律立刻拨动了学生的心弦，激起了学生丰富的想象，很自然地将学生带入一千多年前人才辈出、群雄争霸的三国年代。

2.画面呈现情境，让学生走近名著

恰到好处地利用多媒体呈现画面，可以使学生如闻其声、如见其人。例如，教学《将相和》时，教师可以先利用多媒体出示廉颇和蔺相如的照片，让学生猜测谁是“将”，谁是“相”。一石激起千层浪，学生立刻根据图片中人物的衣着、佩饰展开讨论，很快就能判断出谁是武将廉颇，谁是文官蔺相如，这时教师再出示课题，可顺利带领学生走近对课文的学习。

巧借多媒体，让学生走进名著

1.巧借多媒体，突破朗读关

古典名著往往具有文白相间的特点，即它是文言，但又夹杂着白话；是白话，但又有不少文言成分。学生诵读时，无论是在句子的停顿上，还是在节奏的把握上都有一定的难度。因此，在针对中国古典名著的教学中，朗读是语文教师不可回避的环节。但由于很多教师受到个体朗读水平的制约，所以朗读示范的效果并不理想。而多媒体的出现则解决了教学方式上的局限性，成了辅助教学的有效手段。

2.巧借多媒体，突破理解关

（1）背景理解

小学课本的中国古典名篇大多是节选，由于篇幅所限，用来揭示历史背景的笔墨通常有限。但如果不能准确地把握故事背景，将直接影响到教学的效果。而利用多媒体强大的功能，从文字、图片、声音、动画、电影等多方面把静态的、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的多媒体课件，既省时高效又能带给学生身临其境的感觉，充分地调动了学生学习的主动性和积极性，也增强了教师驾驭课堂的能力。

（2）字词及句段理解

古典小说与现代白话文小说在语言风格上有较大的差异，古典小说中一些字词句的用法、意思与现在不太一样，如《景阳冈》中“筛酒”是斟酒，“榜文”是指旧时官府的告示。学生阅读这类文章，相比白话文，会存在一定的困难。如果教师巧用多媒体，利用图文对比，效果就会直观得多，学生也更容易理解。

巧借多媒体，让学生走出名著

努力建设开放而有活力的课堂，是教师实施语文课堂教学所追求的境界。因此我们要开发利用课程资源，进行再创造，让语文在开放的大环境中学习、发展、拓展。中国古典名著的教学也是如此，古典名著的魅力是多方面的，要让学生全面感受名著的魅力，仅通过几篇课文的学习，是远远不够的。教师不仅要让学生感受到教材中故事情节的曲折生动、人物形象的栩栩如生，更重要的是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

在课外的拓展方面，多媒体所起的作用是其他工具无法替代的。多种形式的纵向拓展，打破了课堂内外的壁垒，让书本厚重起来，能激发学生阅读原著的兴趣，使学生将课内、课外知识融会贯通，弥补了课堂教学时间不足所带来的缺憾。