“家长有约”

李竹平

把家长会开成“鲁豫有约”的形式实在是不敢想的，“一段段窝心的真情，三千六百秒赤诚对话，千万次殷切回响”，这样的效果更是不敢奢望吧。但是，如果家长会上能够让家长、孩子以及老师都能以真诚而平等的姿态“说出你的故事”，该是最好的教育愿景吧。

无论是作为教师还是作为家长，参加的家长会不少，几乎无一例外的都是家长们同时参加的集体性家长会，内容不外乎就是听听班主任、授课老师的报告、要求和期望，对于具体的学生，并没有多大的针对性，解决不了属于他们自己实际而迫切的问题。毕竟，学生是性格、态度、能力都不一样的个体，家庭环境也千差万别，需要沟通和解决的问题各不相同。看清了集体性家长会的不足之处，就想着怎样的家长会才会对具体的学生真正有帮助。没来由地想到了“鲁豫有约”，便设想着，如果与每一位学生的家长面对面在环境宽松优雅的聊天室坐下来，很轻松地聊天——“说出我们和孩子的故事”，应该是不错的选择吧。“家长有约”就这样“开播”了——当然没有观众，每次只有一个孩子和他（她）的爸爸妈妈。

向每个孩子的家长发出了邀请函——首先让家长明白，不是孩子犯错了“请家长”，而是我们共同寻找一个好时机，像“鲁豫有约”一样聊聊孩子的成长；再在班级QQ群里一一预约了时间，“家长有约”便拉开了序幕。大多数孩子的爸爸和妈妈都来了，也有一部分孩子的家长因为工作太忙，很难同时抽开身，只能是爸爸或者妈妈一人“有约”。

家长们习惯了一来学校就谈孩子的学习情况，盯住孩子们学习上的不足，作为班主任的我希望了解的是孩子的全面生活，通过气氛宽松的聊天，在孩子的教育和成长上达成共识。或许，家长们没有想到这一点吧，他们在聊天室坐下来，话题一聊开，就不想结束了。几乎每一次，我都不得不提醒“节目”时间到了，客气礼貌地将家长送出去。接连几天的“家长有约”，有点疲倦，但更有收获累累硕果的踏实——我和家长重新认识了每一个孩子，了解了孩子具体行为背后的故事，也重新认识了各自的角色地位，明确了学校教育和家庭教育共同努力的方向。

“鲁豫有约”向观众和邀约人传递的是真诚和正能量，为促进孩子们健康成长的“家长有约”更应该传递真诚和正能量，要尽量避免把“家长有约”变成了用放大镜找学生的缺点——学生的缺点肯定需要正视的，落脚点应该是发现孩子的优点、亮点，同时共同探讨和协商引导孩子克服困难，改正缺点，走向优秀的恰当路径。这是我们必须共同把握的方向。否则，就与我们大家“都懂的”找家长谈话没有区别了。

扬的爸爸妈妈如约而至。我们在聊天室坐下，“节目”开始。“家长有约”首先就是为了加强学生、家长和老师之间的沟通，话题当然从“交流沟通”开始了。我问扬：“在家经常与爸爸妈妈聊天吗？”扬犹豫了一下。十一岁的孩子，不再如七八岁年级的孩子那样单纯，或许是在判断，老师的问话里是不是藏着什么玄机吧。我冲她笑笑：“别紧张，我们就聊聊天，像平时下课时间一样聊聊真心话呗。”——我和孩子们在课下是无所不谈的好朋友。扬放松下来，告诉我在家里只跟妈妈聊天，不跟爸爸聊天。我问为什么，这是扬的爸爸插话了：“我工作忙，没时间。”这时，扬咬着嘴唇，似乎受了什么委屈。我问她如果有时间与爸爸聊天，会主动与爸爸聊些什么。扬突然哽咽起来：“我就想问问爸爸，为什么别的孩子在家时有爸爸陪，我却没有。”扬的爸爸妈妈或许都没有想到乖巧的女儿会有这样的心思，你望望我，我望望你，有些不知所措。过了一会儿，妈妈对扬说：“孩子，你得理解你爸，他每周才能回家一次，周五回来的时候都晚上九点多了，周六又要去上班。”

接下来我们讨论了爸爸为什么要这么辛苦，扬慢慢理解了爸爸的无奈，爸爸也表示以后有空会多陪陪扬。的确，他们远离家乡，到北京来打工，无论是家长还是孩子，都不容易。但是，如果没有这次“家长有约”，扬想对爸爸说的话不知什么时候才有机会表达，说不定时间长了，会成为他们之间情感交流的隔阂——扬近来总是心事重重，学习经常走神，原来对父爱的渴望成了她的心事。

我们又聊了扬学习的问题。爸爸妈妈考虑着，快六年级了，扬的语数英成绩都不够理想，是不是应该让她不再学习绘画了。绘画是扬的爱好，画也画得很不错，得过奖，在《小学生》杂志上发表过画作。其实，她学习很认真，语数英的成绩已经是努力的结果了。我们自然聊起了孩子长大后怎么选择努力的方向，最后达成了共识：扬喜欢绘画，学得也很认真，还是让她继续学下去。原本预约半个小时的“有约”时间，不知不觉聊了近一个小时。让人高兴的是，离开聊天室的时候，扬和爸爸妈妈都十分开心。

开诚布公、无拘无束的聊天，讲的是孩子们最真实的成长故事，这些色彩缤纷的故事，用心感受，无不隐含着孩子们成长的密码。泽的爸爸妈妈比约定的时间稍早到了学校，我正在与另一个孩子家长聊天。泽的爸爸一会儿就到聊天室门口望望，这让我想到了泽那急急火火的性格。在我的眼里，泽大多数时候是一个充满自信的男孩，可有时又让人觉得他脆弱而敏感。随着聊天的深入，终于让人明白了泽何以有如此矛盾的表现。泽的爸爸经常带他与朋友聚会，鼓励他主动与人交往，塑造了他阳光的一面；但是，身高1.6米的泽，每天晚上都和爸爸妈妈睡一块儿，因为他说怕黑。说到泽还和爸爸妈妈睡在一起，我们都忍不住笑了，泽也不好意思地笑了。意识到自己已经是大孩子了，泽自信满满地承诺：“从今晚开始，一个人睡自己的房间！”后来的跟踪了解证明，泽从这一天开始，真的克服了恐惧，自己一个人睡了。

“家长有约”中发现优秀孩子成长的密码，比集体参与家长会时家长交流的“教育经”更加真实。晶善良、善解人意、勤奋，在学校里，除了数学成绩稍稍逊色，几乎没有什么可挑剔的。照理，我们会认为，晶的爸爸妈妈一定具有高人一筹的家庭教育经。坐下来，很随意轻松地聊开了。没想到的是，关于家庭教育，晶的爸爸妈妈说不出任何与众不同的好经验来。原来，他们到北京来打工，做的是为宾馆餐厅清洗桌布的工作，每天忙得没日没夜，很少有时间陪伴孩子。每天两个孩子放学回家，自己做完作业，会主动帮爸爸妈妈的忙。只是爸爸妈妈从不埋怨工作的辛苦，每天给孩子们的印象就是勤劳、乐观。或许，就是这样的生活态度潜移默化地影响着孩子吧。

“家长有约”，目的是为了孩子们向更好的方向发展，优点要表扬，缺点也要正视。尤其现在多是独生子女，往往孩子身上的小毛病都是爸爸妈妈宠出来的，需要爸爸妈妈做出改变。馨是一个看上去很可爱的小公主，活泼，积极，爱读书。刚接触，每个老师都会喜欢她，时间久了，就会发现这个小公主有些毛病十分突出。每时每刻，她的课桌上都堆满了各种物品：书、本子、文具、玩具，更多的是水果、零食、果皮和零食包装袋。表面上，她做什么都很用心，事情的结果却出人意料，感觉她根本就没用心。“家长有约”让我“看”到了她在家里的画面：一边吃着零食一边写着作业，作业写完了，书桌上的零食包装袋也堆满了。妈妈不来收拾，书桌上的包装袋就扎下了根。馨的妈妈说，就她一个宝贝孩子，爷爷奶奶宠，爸爸妈妈爱，不舍得让她干任何家务活。我表示理解，也表示担心，馨长大了仍然是这个样子，到时候该怎么办呢？问问馨自己愿不愿意始终做这样一个生活上的依赖者，馨有些不好意思了，摇摇头说不愿意。馨的妈妈也有点不好意思，意识到这样溺爱可能会害了馨。然后，我们有了“君子约定”，从今天开始，馨要学会收拾自己的东西，养成良好的生活和学习习惯，而且要学会做力所能及的家务活。没想到这次“家长有约”竟然起到了立竿见影的作用，馨很快就变了样。用馨自己的话说，学会自己管理自己的事，也不是什么难事嘛！

“家长有约”，对学生了解得深入了，作为教师的我，也能有针对性地反思自己的教育行为。博是个活泼伶俐的男孩，各项学习成绩都很突出，以前与同学相处融洽，可是最近一段时间与同学闹了矛盾，就将责任推到对方身上。我以为他可能是骨子里有点自以为是，因为在以前的班级里他一直担任班长，所以我好几次批评了他，教育他要学会包容和大度。“家长有约”时，和博的爸爸聊起了他们家的事，才知道博有一个两岁的弟弟。近来因为弟弟，博在家就不再像以前一样阳光欢乐了，对弟弟的态度也不好。博说这不能怪他，很多时候本来就是弟弟不对，妈妈却总是说自己是大孩子，要让着弟弟，他不服气。我联想到他在班上与同学闹矛盾的表现，意识到要让他有所改变，必须从他与弟弟的关系体验上入手。后来我与他聊天，认真听他自己的心思，谈了自己也有弟弟，也有过像他一样的不服气。几次聊天之后，他似有所悟，也渐渐变得大度起来，更令人欣慰的是，我从他的日志上读到了他喜欢弟弟，夸弟弟可爱的文字。

“家长有约”，赤诚对话，故事不断，我和孩子们以及家长收获了很多……作为电视节目，“鲁豫有约”的故事是讲给观众听的；作为家长会的一种形式，“家长有约”的故事是为了学生的成长，家长、学生以及老师一起分享的。这些故事很琐碎，但很真实，它们让我们一起看到了孩子全面而立体的生活，找到了一把打开教育之门的钥匙。让我对这种或许会被人们认为是“新瓶装旧酒”的家校沟通方式充满信心的，是“家长有约”后的收获。以前几乎从不向我吐露心事的学生，好几个有了心思会主动找我聊天，把我当成知心朋友，一起争论、探讨、倾诉、分享……孩子们刚刚步入青春期的门槛，开始与家长有冲突了，一些家长也找到我，让我帮忙分析分析原因，支招支招办法，或者干脆请我当调解员。这样的和谐、信任氛围，也让我乐意充当“大使”角色，也每每都有令自己骄傲的收获。

这次的“家长有约”之后，我真真切切看到了孩子们最给力的成长。所以，“家长有约”，还会继续……

（作者单位：北京亦庄实验小学）

实习生 刘 湘

责任编辑 黄佳锐