校长的道德定位

马希良

长期以来，我们不断地探究校长的政治素养、业务素养、管理素养等，提出了不少的见解与观点，但我们认为校长所有的素养的基础是道德定位，如果校长的道德定位不明确，那么，所有的一切就会迷失方向，走偏、出差。

校长作为学校的法人，对内依法管理学校，对外代表学校。之所以校长有这样的权力，除了法律的赋予以外，更为人们所很少提及的是来自于学校教育制度的伦理化所致。其实，学校教育管理的过程就是一个制度伦理化演绎的过程。反观过去我们的学校管理依然存在，比如学校建设齐备、配套设施完美，教育质量却堪忧；还发生制度制定的天衣无缝，但教职员工“出工不出力”，“少慢差费”的现象等类似问题。我们从“教育到教育”奋力探究的已经很多了，但问题仍然无解，学校教育还在继续重复过去的故事。究其原因，问题的关键在于我们过分看重学校管理的科学化、技术化，以为抓住了这两点，什么问题都可以迎刃而解，实际上在学校管理实践中却灰头土脸，事情办得一地鸡毛。其实，学校管理除了科学化、技术化外，很重要的一点是伦理化。如果在学校管理中没有了伦理化，那么学校管理就会畸形化。一旦学校管理畸形化，最为致命的会使学校教育法制化形同虚设，走向表面化，成为以法治教，而不是依法治教。校长的道德定位也就无从谈起。

《礼记·乐记》中有“凡音者，生于人心者也；乐者，通伦理者也”的叙述。对此东汉大儒、经学大师郑玄把它注解为：“伦，犹类也。理，分也。”用今天的话说，伦理就是人伦道德之理，简而言之指人与人相处的各种道德准则。尽管学校教育管理的伦理化对学校管理非常重要，但学校管理的伦理化，同学校管理中的科学化、技术化一样不能包办管理中的一切疑难杂症。在学校管理中，只有将管理者的个体行为统一纳入到学校管理伦理化的体系之中，才能达到规范管理者个体行为的目的，方可砥砺管理者道德水准，激励道德行为。

学校管理要实现伦理化，勾勒出校长理想的道德定位就得做好以下工作：一是校长要处理好个人利益与学校公共利益的关系。在管理中切忌“私”字当头，树立“全心全意为人民服务”的宗旨意识。二是在管理方式上摒弃那种以个人利益为出发点去对待教师、学生、社会、教育管理部门的行事方法，构建国家利益至上、教师利益至上、学生利益至上的思想，忠诚党和人民的教育事业，努力把个人理想融入学校发展大计中，融汇到践行“中国梦”的伟大实践中。三是在学校管理实践中发生个人生活与学校生活冲突之时，要秉持学校利益至上的原则，把维护学校利益作为校长安身立命的第一要义。并且运用赋予的权力，依法执行国家的教育大计，调节学校教育情境中的各种教与学的关系。四是校长要学会对自己的道德定位进行评估，即从学校管理思想、态度、义务、技能、纪律、良心等方面科学评价学校管理过程中伦理化发生、发展的基本情况。五是校长要利用权力性影响力和非权力性影响力，积极发挥自己道德定位赋予的引领示范作用、规范导向作用、效益倍增作用，促进学校教育上台阶、上水平。

（作者单位：甘肃武威市凉州区教师进修学校）

责任编辑 邹韵文