“古粤秀色”习作之旅

钟春梅

广州是广府文化的发祥地，越秀是千年未变的中心城区，是广府文化的核心区。在这里生活、学习的学子，探寻两千多年的文物古迹；品尝享誉海内外的各式粤菜；观赏独树一帜的广东美术工艺品；欣赏韵味独特的粤曲，文化环境可谓得天独厚。我们从学生的兴趣出发，寻找合适的学习方式，引导学生去聆听、触摸、品味、感悟广府文化，让学生在不知不觉中成为广府文化的传承者。

一、系统梳理，挖掘教材资源

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”我们要有明确的课程资源开发意识，认真分析区域文化，积极开发潜在的资源，通过丰富多彩的广府文化实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，潜移默化地把本土文化注入学生的血液中。

我梳理了小学语文第三学段即五、六年级四本教材的习作要求和广府文化相联系的内容，整理如表一：

通过寻找习作和广府文化结合点的源头，构建了富有开放性、活动性、现实性的教学内容，让学生笔端流出的文章充满着广府文化味。

二、大师引路，利用本土资源

教育家顾随先生说过，“一种学问，总要和人之生命，生活发生关系。”同样，文章的素材源于生活，是生活的文字化。小学生好奇心强，对身边发生的大事小事都感兴趣，根据这一特点，我们可以引导学生从文化习俗中取材。至于语言表达的技巧，则可以取“法”于文学大师的作品。

例：教学12册9《北京的春节》最后片段，回味春节，并仿写。

1. 看看视频，回味春节

观看广州春节新闻短片，交流春节中最感兴趣的日子；回顾《北京的春节》的写法，准备习作。

2. 以“广州春节”为主题，读写拓展。内容如下：

（1）春节花絮：清洁篇、购物篇、花市篇、美食篇、元宵篇；

（2）春节建议：怎样保持广府传统，提出自己建议。

学生借鉴老舍的作品写广州的春节，摘抄如下：

美食篇：除夕真热闹。大清早，大家忙着给自己家贴福字、贴年画、贴对联。老人们忙着到市场采购年夜饭的食材。年轻的忙着准备红包在大年初一派上用场。小朋友们，则忙着吃桌子上的食品。大家热火朝天地忙着。下午开始，老人们便开始煲老火汤，在除夕之夜一家人可以吃上香气扑鼻的白切鸡，色香味全的蒸鱼，皮滑肉嫩的发财猪手。晚饭后，大家开始吃水果了，一家人聚在一起看春节联欢晚会，一幅其乐融融的景象。

我们都知道广府拜年风俗年年不同，但都不离一根红线：在欢乐祥和中透出一种礼仪仁爱的光芒。这是传统的儒家文化和广府文化的根脉，必须让其生生不息。叶圣陶指出，写作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。学生有所思，有所感，方能真正提升写作能力。

三、创作评价，借力信息资源

在互联网时代，孩子的思维模式、学习方式、兴趣爱好等体现出明显的数字化特点。面对现状，我们必须与时俱进，坚持“外延适度使用，内涵不断强化”，和孩子们一起在数字化、信息化的世界完成个性化创作和点评，力求花时不多、玩写结合、参与度高、一次一得的随文创作。

1. 自拍分享“古粤秀色”

语文学习的触角可延伸到生活的各个领域，“广州式过年”是一张时尚、鲜明的城市名片，行花街、尝广式年夜饭、游览文化景点、赏粤剧红船、逛广府庙会……这些都是习作的最好素材。活动中，学生拿起手机相机，将自己的身影与“广州式过年”重合，成为记忆中的画面。

2. 童语记录“古粤秀色”

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”我让孩子们在自拍照片中选择最想保留的照片，并围绕一个关键词，运用两种表达方法进行图解。“吃货”孩子当然选择了“我和美食的故事”分享；有孩子分享了“城隍庙里祈福”；有孩子分享了“广东非遗文化的工艺制作”；还有孩子分享了“疯狂购物——买买买”，等等。孩子乐此不疲，图多话更多！

孩子用图文并茂的形式上传班级Q群，虽然现在是读图时代，孩子们看图的兴趣比看文字大多了，但学生深知习作是有“粉丝”的，萌生写出精品的热情和动力，片段创作一次次发表了。下面摘录其中一个主题活动“舌尖美味——茶楼点心篇”分享：

关键词：皮薄馅靓；选择表达方法：比喻、引用。

广式有一道特别的早茶点心——娥姐粉果。粉果的主要材料是“猪肉、叉烧、冬笋、冬菇、虾肉等做馅，捏成橄榄状，美味的粉果就这样诞生了。娥姐粉果粉面玉琢像一只只可爱的小兔子。我吃着爽口鲜甜的粉果，耳边响起了“排排坐，食粉果，猪拉柴，狗烧火，猫儿担凳姑婆坐……”的儿歌。味道真地道！

3. 辣评传承“古粤秀色”

移动互联网和各种数字终端的兴起，带来学习时空的跨边界、超界限，形成了“人人皆学、处处能学、时时可学”的新形态。我尊重学生群体的需求，让他们合理利用互联网与移动设备，以激发学生的兴趣。我鼓励孩子基于生活地域、生活经历和生活感受，用童心表述真实的生活，用韵致的粤语做独特点评……作品点评力戒雷同，力求具备个性特点。广府传统文化结合网络时代特点，在传统精神上融入现代价值，更容易在孩子中获得共识，实现真正的传承。

综上可知，寻找语文教材和广府文化的契合源头，以及“互联网+”和广府文化有机结合，提升学生语文素养和弘扬广府文化齐头并进，一举两得！

参考文献：

[1]温儒敏.语文课要聚焦“语用”[J]. 语文教学通讯，2014（4）.

[2]梁增红.简洁语文教学的守望与探索[M]. 北京：现代教育出版社，2014 （9）.

[3]冯智慧.“互联网+”时代的教学创新--访华南师范大学胡小勇教授[J]. 中小学信息技术教育，2015（10）.

（作者单位：广州市越秀区建设六马路小学）

责任编辑 黄佳锐