浅谈《弟子规》与班级管理

范干蓉

摘要：首先，讲解《弟子规》故事，让学生明白哪些可以做、哪些不能做，怎样做，育班级文化之根。其次，是内化《弟子规》，用《弟子规》净化学生心灵。最后，通过一系列的活动践行《弟子规》。从而让学生成为一个谦谦君子。

关键词：班级管理 弟子规 班级文化 内化 践行

又是一个新的开始，看着一个个刚入学的孩子就如同一块美玉，而我们教师就是艺术家，这块玉经过我们的打磨会成为一件价值连城的艺术品，还是成为一块普通的玉，这就要看我们雕琢的技艺。可是，用哪些经典形成我班的班级文化呢？让它能为我所用呢？正当我迷茫之时，学校向我们推荐读《弟了规》，我捧着《弟子规》认认真真读起来，读了一遍又一遍，我如获至宝，这不正是我苦苦要寻找的经典吗？于是，我开始了计划实施。

一、背诵《弟子规》，育班级文化之根

小学生可塑性最高，施教最容易，如何在这张纯净的白纸上，彩绘出最优美的底案呢？俗语说：“好的开始是成功的一半”，学习首重立志，所谓“学贵立志”。所以，第一节课我和所有的孩子共同立了一个志向，即“诵读弟子规，做谦谦君子”。怎样的人能称为君子呢？让我们一起去学习《弟子规》，它会让我们明白这个道理。我们先背诵《弟子规》的第一章节入则孝，在接下来的一个月的时间里，每天利用中午时间指导学生认真背诵，与此同时，我们规定每个语文早读前5分钟，全班起立齐诵《弟子规》。通过《弟子规》的反复诵读、吟咏、背诵，同学们思想上都能接受古圣先贤的谆谆教导。很多孩子在家里的“小皇帝”，现在也开始懂得尊重父母。学了《弟子规》后，一些孩子能用里面“话说多，不如少”这一条规定要求自己；有的同学以前对父母不是很孝顺，能用“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”来反省自身。虽然并不是每一个学生接触了《弟子规》之后，都能做的很好，但是都有所改变。

二、内化《弟子规》，让心正促行端

何为“内化”，“内化”就是让学生从思想上从内心懂得《弟子规》所阐述的道理的重要性与必要性。深刻理解《弟子规》。因为是一年级的孩子，所以每读一小段，我就认真地讲解，并且每天分享一个《弟子规》小故事。当我们背诵了“冬则温，夏则清”时，我给他们讲《黄香温席》的故事，当孩子读到“居有常，业无变”时，我就讲解《子欲养而亲不在》的故事，让学生明白如何做一个有道德的人。我在班级管理中不断以言传身教的方式向学生灌输“道德”的重要性。让学生从内心上有对“君子”的理解和向往，使学生在对《弟子规》的学习中明白懂“孝弟”“敬老尊贤”“谨而信”“泛爱”的重要性，让这些成为他们心灵中永恒闪耀的启明星，指引他们尊敬师长，团结友爱，热爱班级。以至使由心而发的“道德”成为他们终生的追求。这样教师在班级管理中也有了依据，以“弟子规”的标准强化管理，使学生由被动变主动，逐步走上思想形式的正轨，这样既强化了管理的合理性，同时使学生受益终生。

三、践行《弟子规》，做谦谦君子

虽然有了《弟子规》这样一套行为准则，学生也懂得要做一个怎样的人，但由于年龄小，自我约束力比较差这就需要我们班主任对学生提出一些严格细致的要求，如进门喊“报告”，不走后门，与老师接送东西用双手等。对坐、立、行走的姿势也有明确要求，起坐无声。每天早上的师生第一次见面，要求的“路遇长，即趋揖。”

同时，我对自己也提出了要求，凡事必须从自己做起，率先垂范，既所谓“修之于身，其德及真”，用班主任自己的实际行动垂范于学生，榜样于学生心中。如每次上课问候时，我也都用《弟子规》里面的要求还以90度鞠躬或者表示赞扬。这样一种师生交流的方式虽然看似有些陈旧古板，但是自我感觉这鞠躬鞠下去的是身体，躬下去的却是谦卑和尊重。于鞠躬者自己而言，虚怀若谷态度温和受人尊重；于被鞠躬者而言，心情舒畅满足感激胸怀仁慈。长此以往，在潜移默化中，不仅形成学生对老师的尊敬，同时也培养了他们自觉遵守社会公德的行为习惯和良好的精神面貌。促进学生向心力的产生，以自身的人格魅力感染学生。对一些屡教不改的同学我先对他仔细观察，了解其心性，以合理的输导在配合以硬性的制度，绝不能因为班主任的工作失误，破坏了班级的整体管理或损伤了学生的内心。比如让他罚抄《弟子规》，并和他一起找到原因，共同反思。在我的深耕细耘下，我班的学生思想上有了很大的变化，打架的同学少了，乱丢乱抛的现象少了。

当我们全班已经都能熟练地背诵《弟子规》全文了，我也有意识的搞一些班级主题活动，如母亲节，开展“知恩报恩，心动行动”；针对一些打架现象开展“见人善，即思齐”的故事会。有时组织学生看于丹教授主讲的《交友之道》及袁了凡的《了凡四训》等经典视频。看完之后，我们师生一起评点讨论，并且一起互相解疑答惑。

为学与做人，做人乃是第一要义。教学生学做人，学做真人，这是我们的责任和使命，让我们扎根在中华民族优秀文化的土壤中弘扬中华优秀文化，建设民族的精神的家园。