关于少数民族地区实行小学数学双语教学的问题探究

居马别克·那扎尔别克

摘 要：在我国的社会历史发展中，特别是当今的社会背景下，各民族之间有着广泛的交流和利益关系，需要相互促进和共同进步，这就使少数民族地区的小学数学教学实行双语教学变得十分必要。然而，在少数民族的小学数学双语教学实践中，仍然有一些不够完善的地方，根据教学实践经验提出了一些策略上的探讨。

关键词：小学数学；双语教学；教学实践

由于地域差异的客观存在，少数民族地区人们的语言与汉语有着一定的隔阂和差异，而思维习惯方面的不同也使得少数民族地区的小学数学教学有着自己独特的一面。在经济社会发展和民族融合的今天，少数民族语言必须要与汉语有更加广泛的接触和交流，加强少数民族学生对于汉语的掌握程度是一项艰巨的工程，却也是势在必行的，这对他们走出本地寻求更广阔的社会发展有着重要的意义。小学数学对于培养学生的数学思维和解题思路起着一个奠基的作用，在学生的数学学习中不失为一个重要的阶段。因此，对于少数民族学生进行小学数学教学必须要有针对性，双语教学就是必须实施的一个项目。民族融合是社会发展的必然趋势，因此教育必须紧随时代潮流，为少数民族学生更好地学习双语教学下的数学提供思路。本文就在分析问题的基础上具有针对性地为其有效实施提供了一些策略，为少数民族地区的小学数学双语教学提供了发展思路。

一、少数民族双语教学中存在的问题

1.学生学习难度较大

教育资源较落后，是客观存在的一个问题，导致了少数民族学生在学习基础上较薄弱。数学本来就是学生在小学时期所接触到的学科中学习难度较大的一门，需要掌握公式，还很考验计算能力和逻辑思维能力，语言的学习本来就具有较大难度，特别是多种语言一起学习，多层的难度叠加使得他们在学习过程中难度较大，学起来较为艰难和晦涩。

2.教师的双语教学能力不强

双语教学的小学数学与普通只用汉语或者少数民族语言进行教学的方式不同，其对教师的专业技能和综合素质有着更大的要求和考验。然而在少数民族地区，由于经济社会的发展较落后，优秀的教师都会寻求去更好的地方发展，这就造成了师资水平的不平衡，少数民族地区的师资情况不容乐观，缺乏专业的能进行小学数学双语教学的教师，给双语教学的有效实现造成了阻碍。

二、少数民族小学数学双语教学的策略

1.强化对学生的汉语教学

在小学数学双语教学的过程中，汉语教学占有很重要的地位，因此必须要抓汉语教学。少数民族学生长大后肯定会有很大一部分离开本地，去全国各地的高校求学，学生必须有过硬的汉语素养，这就要求汉语教学必须从小抓起，从娃娃抓起，在小学数学双语教学的过程中狠抓汉语教学很有必要。换个角度来说，进行良好的汉语教学能够帮助少数民族学生增强对汉语的掌握能力，这对于他们在双语教学的环境下更好地学习数学是很有帮助的，为双语教学的有效实施提供了较大便利。

2.运用多种方式的教学方法

语言的学习较困难，因此教师在学生进行双语教学的过程中一定不能让学生觉得枯燥，从而失去学习的兴趣和动力。教师可以运用形式多样的教学方法来丰富课堂双语教学的内容，活跃课堂气氛，使教学更加行之有效。例如，教师可以找一段有关数学小故事的小短片，并且给学生展示，然后给学生一点时间准备，让学生分别运用汉语普通话和少数民族语言来进行配音表演。在这样的过程中，学生不仅能够体悟到数学课堂的乐趣，还能够在实际应用和轻松的氛围中帮助他们更好地掌握两种语言。

3.制订不同阶段的教学计划

语言教学是有一套完整体系的，要求教师能够按照学生的接受能力循序渐进地进行教学，制订出严密的分阶段教学计划，这能够使双语教学的实际效能得到提高。在教学的初级阶段，教师应该教给学生一些较简单和浅层的语言知识，让学生能够掌握一些简单的词语和一些日常用语的读和写就可以了。在双语教学深入发展，并且达到应该较稳定阶段的时候，教师就要培养学生利用双语进行交流和解决数学实际问题的能力，让学生对于语言能够有比较具体的掌握和运用。最后，教师要教会学生举一反三，并且自己发现双语学习中的问题，然后自己寻求方法解决问题，让学生的双语学习进入一个较为熟练的阶段。

综上所述，少数民族的小学教师能够充分认清这一教学现状，对学生进行科学有效的小学数学双语教学，提高学生对于语言的感知和应用能力。

参考文献：

[1]米日古·艾肯木.少数民族地区推进小学数学双语教学的问题研究[J].赤子，2014（4）.

[2]郎文选.对少数民族小学数学教师双语培训中教学策略的研究[J].新疆教育学院学报，2016（9）.