浅谈小学低年级数学趣味性教学策略

毛平

摘 要：分析了小学低年级数学教学的现状，然后从导语设计、教具应用、活动设计等方面着手，分析了小学低年级数学教学中如何应用趣味性教学策略，以期能够给同行带来一些参考价值。

关键词：小学；低年级数学；趣味性教学

一、小学低年级数学教学现状分析

数学是小学教学的一门基础学科，其具有抽象性、逻辑性等特点，小学生思维能力较低，很多知识不能理解，而且小学生不能高度集中注意力，数学学习比较单调，很容易失去对数学学习的兴趣。喜欢玩耍是小孩子的天性，小学生不喜欢被约束，而数学强调严谨性，如何让低年级小学生喜欢这门具有理性色彩的学科，成为数学老师关注的重点问题。

二、趣味性教学策略在小学低年级数学教学中的应用

1.设置趣味性导语，激发学生的学习热情

良好的开端是确保成功的关键，导入新课是数学课堂的重要部分，教趣味性的导入语言能够激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到新课内容中，确保学生的思维跟随教师的教学思路走。比如，在学习“6的认识”一课时，教师将计数器作为教学工具，在计算器上连续拨上1、2、3、4、5，在拨的过程中让学生数数，然后教师向学生提问，数字5要比数字4多几？学生异口同声回答：多1。教师借此引导学生，数字5要比数字4多1，因此4后面的数字就是5，那么数字5后面是数字几呢？学生在幼儿园里已经学习过许多数字，对该部分内容比较熟悉，所以学生很轻松就给出了答案：6。教师此时在黑板上板书“6”，点明课题。通过采取问答式的导语，调动学生的学习热情。

2.巧用小学小器具，培养学生的数学思维

低年级学生在进行简单的加减计算时，喜欢采用数实物的方法，教师应该投其所好，为学生准备可爱的图案，将其作为教具，满足学生的心理需求。比如，在“5以内的加减法”的教学中，教师建议先在黑板上贴一只小绵羊，向学生提问：“贴在黑板上的动物是什么呀？总共贴了多少只？”学生给出答案后，教师在黑板上板书“1”，然后再在黑板上贴上2只小绵羊，向学生提问：“这次又跑来几只小绵羊”，学生回答后，教师在黑板上板书“2”，再向学生提问，黑板上共贴了多少只绵羊？然后用粉笔换一个圆圈，将所有的小绵羊都圈起来。教师再给出问题，要知道共有多少只小绵羊，我们应该用什么方法计算？学生立马答道：用加法进行计算。教师在黑板上板书“+”。最后指着小绵羊，问学生；1+2=？学生很快给出了答案：等于3。学生观察黑板上的小绵羊，发现求绵羊总共的数量，就是将两个数合在一起，要采用加法进行计算。又如，教师给学生设计了一道减法题目：总共有5个苹果，吃了3个苹果，还剩下几个苹果？教师将提前准备好的5张苹果卡片拿出来，贴在黑板上，让学生数数黑板上总共有几个苹果，学生数后回答：共有5个苹果。教师接着引导：吃了3个苹果就要去掉3个苹果。同时，将黑板上的苹果卡片摘掉3个，然后向学生提问：现在还有几个苹果呢？应该用什么方法来计算？学生再次数后回答：还剩2个苹果，需要用减法进行计算。利用教学小器具能够使抽象的数学概念变得具体化，为学生分析数学问题奠定基础。

3.开展实践活动，激发学生的学习兴趣

儿童比较多动，好玩是天性，教师可以充分利用学生的特点，在教学过程中开展活动，使学生在玩耍中学习知识。比如，在教授“10以内的加减法”一课时，教师首先在黑板上写上“4+5=（ ）”，分别邀请两个学生到讲台上，教师分发给两名学生不同颜色的小花，让学生分别摆出5朵花和4朵花，然后让两名学生数一数所有小花的数目。最后教师对学生的小游戏进行总结，将两种颜色的小花合在一起，总数可以用“5+4=9”或者“4+5=9”表示。通过实践活动，不仅能够消除学生的排斥感，在玩耍中学习课本知识，而且还能加深印象。

4.设计趣味性练习题，调动学生的积极性

单纯的数学练习会让学生感觉枯燥、乏味，不能达到理想的学习效果。因此，教师可以设计趣味性活动，调动学生做练习的热情。比如，在做“5以内的加减法”的练习题时，教师可以给学生讲一个小故事：美丽的森林中住着几只小动物，分别为小狐狸、小花猫、小白兔和小猴子，小猴子是森林的邮递员，每天负责给其他小动物送信，可是小猴子生病了，这几天不能给小动物送信，接下来我们想要邀请一位同学充当邮递员给其他小动物送信，然后摆出“信箱”，小狐狸家、小花猫、小白兔的信箱上的数字分别为5、4、3，然后教师将带有算式的信件发给学生，并告诉学生，信件上算式得数是几就将信件投到几号信箱。借助这个小游戏，不仅能调动学生的参与兴趣，而且能强化知识。

总而言之，低年级学生具有好玩的天性，数学教师应该结合低年级小学生的心理特征，结合教学实际，借助趣味性教学手段，让学生能够充满兴趣地投入到数学学习中，逐步提升低年级小学生的数学素质，为未来深入学习打下坚实的基础。

参考文献：

吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011（34）：96-97.