探索创建初中英语高效课堂的方法与感悟

肖礼 张韬

高效课堂就是要把“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态型课堂。高效课堂更注重还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂应该是学生自主学习的课堂、小组合作学习的课堂、共同探究的课堂、兴趣盎然的课堂。下面就如何创建初中英语高效课堂谈几点方法与感悟。

一、针对学生实际，科学整合教材

《义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要结合实际教学需要，灵活、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”因此，我们在集体备课时，要根据学生的实际情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，把教材内容进行适当的整合和调整，以便整合后的教材能充分优化教学内容。其目的就是让老师带着整合的目光审视教学内容，制订教学目标，灵活、创造性地使用教材，科学安排教学过程，简中求精，打造高效课堂。

二、采用灵活教法，努力活跃课堂

1.精彩的导入，奠定高效课堂的基础

英语课堂教学的精彩导入是一个不容忽视的重要环节。新课的导入就好比钢琴家上弦，第一音定准了，就为整个演奏奠定了良好的基础。同样一堂英语课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。但无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。精彩的导入不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能增强学生学习英语的信心；精彩的导入不仅能提高英语教学效果，还能使英语教学事半功倍！

2.巧用导学案，让学生轻松、快乐地学习

随着创建高效课堂活动的深入开展，导学案的使用也逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。课堂教学中有效运用导学案导学，可以让学生以体验、参与、合作与交流的方式主动学习，激发学习兴趣，优化作业设计，让学生享受学习成功的快乐，增强学习英语的自信心。

3.巧用电子白板，提高课堂容量和效率

电子白板替代了静止、呆板的教具，实现了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的教学课件提高了课堂教学的效率。俗话说：“百闻不如一见。”电子白板教学的运用，能按照学生的认知特点和需求，精选内容，教师难以通过描述完成的大量教学内容可以用多媒体，顷刻之间就会在学生的头脑中留下深深的印象，无疑大大提高了课堂教学的容量和效率。

4.启动学生思维，精心设计课堂提问

为了有效引发学生思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我们要探讨课堂问题的设计。如果说，一堂精彩的英语课是一首动听的乐曲，那么有效的课堂提问就是这首乐曲中最动人的旋律。可见问题的提出，必须紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维、开发智力，更应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。

三、务实教学常态，重视教学反思

科学、有效地反思可以帮助教师减少缺憾，不断提高教师的教学水准。当教师用审视的眼光看待自己的教学观念和行为时，可以对教学做出合理的改进，这就是在反思教学。教学反思应该是多方面的：

1.反思教学设计

避免自己过分依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案。

2.反思教学过程

在教学过程中，常有不可预料的情况发生，这时教师要进行及时反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整，不断总结和调整教学过程，从而提高课堂教学的流畅性及教学效果。

3.反思教学心得

在课后对整个课堂教学过程进行回顾，对自身的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式记载下来。记下成功之举，总结可取之处；记下自己的失误与疏漏，并作深刻的剖析；记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮助教师拓宽教学思路。

四、发挥集体智慧，推行集体备课

从集体备课入手，通过改变备课模式促进课堂教学的高效性。应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人智慧，采众家之长，实现资源共享。为了发挥教师的集体智慧，我们在备课中要做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一确定重、难点；统一布置课堂作业；统一阶段性测评。为了吃透教材和吃透学生，在备课过程中我们还要努力做到五个一点：备教材时快一点；备学生时细一点；重、难点确立准一点；问题设计质量高一点；习题选择精一点。

总之，高效课堂是一种教学理念，更是一种教学追求，也是一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实不断探索高效课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理采用高效课堂教学的模式，使我们的课堂教学稳步步入高效之路。

参考文献：

周伟毅.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].中学生英语，2015（11）.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“构建初中英语高效课堂的探索研究”课题（批准号：WW[2015]GH122）。