初中数学微课程开发与实施研究

王德明 闫鹏

摘 要：微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。一线教师要认真学习微课程的核心理念，要通过微课程的有效开发以及实施来确保锻炼学生的数学学习能力，提高学生的学习效率，同时，也为学生综合数学素养的形成打下坚实的基础。 关键词：初中数学；微课程；开发实施

初中数学是九年义务教育阶段的必修课，也是学生全面、持续、和谐发展的重要课程之一。但是，在应试教育思想的影响下，为了能够在有限的时间里教会学生最多的知识，也为了提高学生的考试能力，在数学教学时，我们一直采取的是灌输式教学模式，导致很多学生越来越看不到数学学习带来的乐趣，严重不利于学生的发展。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要有意识地将微课程应用到数学教与学的过程中，锻炼学生的自主学习能力，以促使学生养成良好的学习习惯。因此，本文就对如何在初中数学教学中开发和实施微课程进行论述，以为学生数学素养的形成做好保障工作。

一、数学微课程的开发

1.微课程形式的开发

微课程不同于微课，不是单纯的借助微视频进行教学，它的形式可以是多种，比如：PPT式微课程、讲课式微课程，等等，这都是微课程的呈现形式。比如：PPT式微课程是借助相关的幻灯片对相关的知识点进行讲解，以帮助学生理解，并通过PPT的自动播放来转化成视频，进而成为微课程。讲课式微课程是指教师对相关的知识点进行讲解，并通过讲解来形成微课程。所以，在实际教学过程中，我们要开发多种微课程的呈现形式，这样不仅能够活跃课堂气氛，也能保护学生的数学学习兴趣。

2.微课程内容的开发

微课程内容是决定其存在价值是否有效的重要因素，所以，在微课程的制作过程中，我们的微课程内容包括：重难点的突破、习题的讲解、某一知识点的讲解、易错点的分析，等等，这些都将成为微课程所包含的内容，也是提高学生学习效率的基础。

当然，除了上述两个方面的开发之外，我们还要对微课程的设计、微课程的制作形式等方面进行开发，以确保微课程的价值最大化实现，同时，也大幅度提高学生的数学学习效率。

二、数学微课程的实施

微课的实施是微课程价值的具体体现，所以，在实际教学过程中，教师要从学生的学习特点入手，要通过制作有效的微课程来方便学生，使学生在课下不会因为无人辅导而导致知识无法快速掌握，进而逐步提高学生的学习效率。

1.在知识点讲解中的实施

对于数学来说，很多学生都认为其是一门抽象、枯燥的课程，这也就是意味着在教学过程中会有一些知识点需要重点进行讲解，这样才能让学生在反复的微课程学习中得到强化，才能为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学“怎样判定三角形全等”中的“SAS”时，为了提高学生知识应用的准确度，也为了提高学生的数学解题能力，更为了让学生理解“SAS”中的角是指两边的夹角，而非对角，即“SSA”。通过对反例的提出来帮助学生明确SAS定理在应用中的注意事项，也帮助学生明确SSA是不能证明两三角形全等的。之后，再组织学生对一两道习题进行解答，一来能够巩固学生的SAS定理，提高学生的知识应用能力和解题能力，二来能够让学生在直观微课程中强化认识，提高学习效率，同时，也有助于提高学生的学习效率。

2.在习题讲解中的实施

习题讲解一直都是数学教学中的重要组成部分，也是检验学生学习能力，提高学生学习效率的关键环节。但是，在以往的习题讲解中我们一直采取的是“一讲到底”的模式，导致很多时候的习题讲解就成了教师的独角戏，其存在的价值严重受损。所以，在新课程改革下，为了提高习题设计的质量，也为了提高学生的解题能力，我们可以有效地将微课堂与其结合在一起，以促使学生在微视频的观看中，在独立思考和自主分析中明确试题的考查点以及试题的解答方法，等等，之后，再组织学生对同类型的试题进行解答，以丰富学生的学习内容，拓展学生的思维。

例如，在△ABC中，BD和CE分别是∠B和∠C的平分线，AG⊥BD于G，AF⊥CE于F，求证：FG∥BC。该题是一道比较简单的试题，之所以将其制作成微课程是为了向学生渗透“一题多解”的思想，是为了让学生学会从多角度思考问题，也是学生解题能力得以提高的基础。之后，在微课程中还显示了一道同类型的试题来引导学生进行自主解答，以起到巩固的作用，也有助于课堂效率的提高。

总之，作为一线数学教师，我们要有意识地将微课程与数学教学结合在一起，以促使学生在直观、形象的课堂中掌握基本的数学知识，同时，也有助于学生自主学习能力的提高。

三、小结

微课程是新兴的教学辅助手段，教师要深入研究，做好开发，并有效地将数学教学的各个方面与微课程结合在一起来确保教学目标顺利实现，同时，也为学生数学素养的形成以及自主学习意识的形成做好保障工作。

参考文献：

杨芳.初中数学课堂中的微课程功能性分析[J].学周刊，2015（19）.

·编辑 王亚青