个性阅读中的亮点

药守清

主题背景：

《我的叔叔于勒》是法国19世纪著名的批判现实主义作家莫泊桑的一篇著名短篇小说，作品讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

本文编排在人教版初中语文九年级上册第三单元（小说单元）第三课。小说作为一种重要的文学形式，在初中语文教材中占有特殊的地位。小说教学更因其内容的丰富，情节的曲折，形象的典型，主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。

九年级学生随着年龄的增长，知识的积累，已经具备一定的感受和理解的能力，对语文材料能提出自己的认识和体验，基于这些因素，在教学中我力求最大限度地发挥学生的主体作用。教师只对学生作指导、引领和点拨，让学生走进文本，研读文本，对小说的人物、主题抒我之感、发我之见，教师放手，学生大胆表达，收到了意想不到的效果。

情境描述：

师：同学们，上节课我们学习了《我的叔叔于勒》整体感知课文，梳理了本文的结构。下面我们就先走近小说中的人物。请细读课文，说出你对人物的看法：

生1：我认为菲利普是一个自私贪婪、势利的人，你看他：得知弟弟发财时，日盼夜想，而一旦看到落魄的穷水手于勒时却惊慌失措，避而远之！

生2：菲利普还是一个爱慕虚荣的人，你看他：本身自己家里的经济条件就很不好，却还要装面子、摆阔气，请两个女儿吃牡蛎。

生3：我最不喜欢的是菲利普的夫人克拉丽丝，她不仅自私贪婪而且精明冷酷、泼悍，对于勒时而赞、时而骂、时而盼、时而躲，出尔反尔，一切坏点子都出自她手。当菲利普在船上意外地看见于勒时，他已惊慌得六神无主，克拉丽丝却临危不乱指挥若定，能在瞬间作出一系列反应：先是明知故问：哪个于勒？因为她不愿意让心中的美好希望破灭，当她听到丈夫说就是我的弟弟，但又不十分肯定时，她也怕起来，责怪丈夫胡说八道，紧接着她亲眼去看，当证实穷水手是于勒时，仍不死心，又生一计，让丈夫去向船长打听。当对卖牡蛎的水手身份确信无疑后，克拉丽丝的情绪彻底爆发了，恼怒地大骂于勒，同时一边控制局面，让菲利普把女儿、女婿领开，以免他们起疑心，又让儿子若瑟夫去付钱，活脱脱是一个强悍的泼妇形象。

（其他同学报以热烈的掌声）

师：同学们分析得很好，莫泊桑就是通过人物的语言、动作、神态揭示人物的性格特征，而且他更注重进入人物的内心世界，细腻地刻画，揭示人物独特的个性，那同学们说说本文的主题是什么？

生：通过菲利普一家的故事，揭露资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

这时我抓住时机，加以引导：其实金钱关系存在于社会中的每一阶层人群中，不为哪个阶级所独有，本文作者反映的是十九世纪法国的社会现实，其实在我们身边兄不认弟的情况也是有的，关键是我们如何对待金钱，文中有一幕最让我感动，不知你们发现了没有？

经我一激，同学们恍然大悟，纷纷举手发言，我让班里年龄最小的小敏讲她的发现：我看到了，在这一家中最小的若瑟夫最有同情心，心底最善良，他在付钱时多给了于勒十个铜子，并且仔细关注到了于勒那满是皱纹的水手的手，又老又穷苦的，愁容满面的脸，他实在不明白父母的所作所为，为什么父亲这样对待自己的亲弟弟，他很不满父母无情冷酷的态度，但他又无能为力呀！

师：小敏同学说得很好。这是小说中最温馨的一幕，给全文涂上了人性的亮色，作者以《我的叔叔于勒》为题，就是要以若瑟夫的眼光来观察家中发生的一切，孩子就是作者的代言人，说出作者对这个社会的真实愿望。

课堂讨论热烈，教学进行顺利，我又进一步发问：同学们对这课学习还有什么疑问？

这时我看到班里一向不爱发言，性格格外内向的余×在座位上不停地扭动着身子，脸有点涨得红了，我叫起了他：“余×，你有什么要说的吗？”

余×：老师，我总感到一味地说菲利普贪婪、自私、势利对他有点不公平，你看他为了生计辛苦工作，每天要到很晚才回家。他也算宽容厚道吧！不然他也不会让弟弟占用了他应得的那一部分财产，是于勒把他一家拖向贫困的边缘，以至于吃、穿、用，样样要俭省，因家穷二姐嫁不出去，当初把于勒送到美洲，今天避而不见，实属无奈呀！认下于勒，等于今后的日子将更困难，况且二姐的婚事会不会受影响呢？我认为，菲利普的决定也是不得已而为之！

听了他的发言，同学们开始惊讶，有同学点头默许，而我心里更为惊喜：“你分析得很在理，在当时那样一个社会里，挣扎在社会底层的小人物们，他们到底该做出怎样的选择呢？他们的命运是如此的不幸，生活是如此的艰难、辛酸。所以我们在分析人物时既要看到他们可鄙的一面，又要看到他们可怜的一面。”

评析反思：

语文课程对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元化的，因此，应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。让学生研读课本，真正与作家对话，跟随作家去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，在语文学习中既学知识，又学做人。

参考文献：

于瑶.《我的叔叔于勒》的人性关注[J].延边教育学院学报，2015（3）.

·编辑 王亚青