农村小学数学中段教学合作探究策略简析

文光梅

【摘 要】对于小学中段的学生而言，其理解能力和理解水平已经有了一个较大的跨越，思想认识也开始走向成熟。因此，在农村小学数学中段的教学中，教师可以通过采取合作探究学习的模式，进一步提升学生的自主学习能力、探究能力和创新能力，全面提升小学中段数学教学的效率。

【关键词】农村小学数学；中段；合作探究学习；策略

近年来，新课程改革不断深入发展，素质教育的理念逐渐深入人心。在农村小学数学的教学中，教师不能再继续沿用传统的灌输式的教学模式，而应当以新课程改革理念为基础，不断改革和创新，重视学生在课堂教学中的主体地位，强化学生自主学习能力的提升。合作探究学习模式在小学中段教学中的运用，可以有效地促进学生合作能力和探究能力以及创新能力的提升。对于农村小学数学中段的合作探究学习，笔者认为，在新课程改革的理念之下，教师应当通过营造和谐的教学氛围，创设教学情境，重视学生在课堂教学中的主体地位，强化学生自主学习能力的提升等方式，实现学生学习效率和课堂教学效率的同步提升，有效地实现国家素质教育的目标，促进小学数学教学的改革和发展。

一、农村小学数学中段合作探究教学法的实施方法

1.营造良好的教学情境

为了激发小学生学习数学的兴趣，在进行合作探究学习的初始阶段，一定要营造良好的教学情境。例如，教师可以在课堂上讲述一个吸引人的童话故事或者是与小学生的实际生活存在着密切联系的小故事，而教师将要讲解的数学知识也蕴含在其中，通过这种方式，就能够为小学生营造出解决身边的数学问题的教学情境，实现了数学和实践的有机结合。新教材中涵盖了许多情境教学内容，也有非常漂亮的图画，这是与小学生的生活密切联系的，为教师营造良好的教学情境创造了非常贴切的素材。

2.确定学习目标

教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止合作探究学习的盲目性现象的发生。

3.互相交流

确定学习目标之后，教师就可以继续引导小学生互相交流，以便通过合作学习来解决实际问题，这在小学数学课堂合作探究学习中占据着最为关键的地位。在这一环节，小组中的所有的小学生都按照他们自身的理解进行探究，得到小组的学习成果。

4.学习评价

为了检验小学数学课堂合作探究学习的成果，就必须进行学习评价。在学习评价的过程中，教师应该要求小学生清楚地表达出他们的见解，并且，教师也应该引导小学生真诚的征求其他组的意见或者评价其他组的合作学习情况，从而能够实现小学生们之间的互相学习。教师在倾听了小学生的学习评价之后，也应该根据不同的小组的具体的合作学习过程和学习目标的实现情况做出综合性的评价。

二、农村小学数学中段合作探究学习法的注意事项

小学数学课堂合作探究学习实现了数学知识和具体实践的密切结合，需要教师进行不断的探索总结。笔者认为小学数学课堂合作探究学习的主要方法包括以下几种。

1.合理地进行合作小组的划分

教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩、性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据“组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂合作探究学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组的帮助而获得提高，与此同时，学习成绩比较好的小学生也能够在互相合作和帮助他人的过程中变得更加自信。

另外，为了保证小学数学课堂合作探究学习的效果，教师应该对于小组的每一个小学生进行合理的分工，保证所有的小学生都能够负责一定的学习任务，例如，有的小学生负责激励、有的负责监督、有的负责总结汇报等等，并且，不同的分工也应该经常进行轮换，以便提升每一个小学生的综合能力。

2.将小组集体的学习成果作为评价的重要指标

通过小学数学课堂合作探究学习，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。

3.教师应该在小学生的合作探究学习过程中进行积极有效的指导

在小学数学课堂合作探究学习的过程中，教师不应该不管不问、任其发展，而必须从讲台上走到小学生中间去，及时进行巡视，认真观察每一个小学生在合作学习中的表现，一旦发现问题，就应该立即采取有效的措施进行整改。比如，如果发现小组中有性格内向的小学生不愿意参与讨论，那么，教师应该给予善意的引导和鼓励。

4.实现合作探究学习和小学生自主学习的密切结合

具体来说，在小学数学课堂合作探究学习的过程中，教师应该一方面为小学生创造出独立自主的思考的时间和空间，另一方面，也应该为小学生建立合作探究学习的良好平台，让小学生通过独立自主的思考以及与同伴的互相交流，最终深化他们自身对于课堂教学内容的理解，从而使小学数学课堂合作探究学习的效果得到充分的发挥。

总而言之，在农村小学中段的数学教学中，合作探究的学习模式，真正实现了新课程改革的教学目标，实现了以人为本的教学理念，从而促使教师在课堂教学中，更加关注学生的因素，关心学生的身心健康成长，尊重学生的兴趣爱好和个性发展，对于学生未来的学习和生活具有积极的意义。在小组合作探究学习的过程中，教师要通过营造教学情境、确定学习目标、引导交流互动、重视学习评价等方式，实现良好的合作探究学习效果。在合作探究学习的过程中，教师还要善于合理划分小组，重视合作探究学习的评价方式，并充分认识到教师引导的重要意义，通过双管齐下的方式，全面提升小学中段数学教学的效率。

【参考文献】

[1]尹美霞.“合作探究学习”再认识———谈小学数学课堂教学中如何有效开展合作探究学习[J].考试周刊，2011（40）

[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高合作探究学习的有效性[J].考试周刊，2010（21）

[3]段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读（教育版），2011（02）