一年级数学语言表达能力的培养策略

金密藏

【摘 要】培养数学语言表达能力是新课标的要求。文章从营造良好氛围、示范模仿数学语言、实践锻炼等方面提出了一年级数学语言表达能力的培养策略。

【关键词】语言表达能力 一年级数学 培养策略

小学一年级是学生数学学习的启蒙阶段，在这一阶段培养学生的数学语言表达能力是非常重要的。良好的数学语言表达能力是学生数学能力的重要体现。所以教师在教学中应该重视对学生数学语言表达能力的培养。下面根据教学经验，笔者主要谈谈对培养小学生数学语言表达能力的一些看法，希望对数学教学有所帮助。

一、营造良好氛围，树立学生数学语言表达的信心

影响低年级学生数学语言表达能力的一个重要因素就是很多学生不愿意主动发言。这主要是因为很多学生不自信，怕说错。针对这种情况，教师应该为学生营造轻松愉快的语言表达氛围，调动学生发言的积极性。

初入小学，一年级的学生没有太多的生活经历，生活接触面比较窄，语言表达能力较弱。而且每个学生的具体情况不同，其语言发展也不一样。再者，一年级学生年龄小，而且好奇心强，对很多事情都想跃跃欲试。所以，教师必须要给学生足够的信心，让他们相信自己会说，而且能说好。在培养学生的语言表达能力时，教师要在课堂上营造宽松的氛围，引导学生敢说。很多学生羞于表达的原因是害怕说错了会受到教师的批评和同学的嘲笑。因此，教师应该鼓励学生多说，暗示他们：不要怕，说错了也没有关系。通过这样的信息传递，和学生平等相处，打造和谐的师生关系，让学生勇于表达自己的看法。另外，对学生语言表达能力的培养应有技巧。教师在教学中要重视巧妙提问，应该根据学生的年龄特点，提出与他们关系密切的生活问题，使学生集中注意力，保持兴趣。但是教师要注意不要提偏题、难题，以免打击学生表达的积极性。

二、教师示范，让学生模仿使用数学语言

教师要积极示范，训练小学生模仿使用数学语言表达的准确性。第一学段，许多数学概念在教材上没有明确清晰地用文字表达出来，但不等于教师不用明确清晰地教给学生这些概念。例如加、减、乘、除，同样多、平均分等概念，三角形、长方体等有关几何形体的一些概念，教材上都没有明确清楚地用文字表达它们的定义，但是教师要注意在教学中有意识地向学生灌输这些概念。教师要注意语言的规范、准确、严密，帮助第一学段学生建立正确的数学概念，在学生回答问题时，让他们尝试着从运用生活语言向运用数学语言过渡，并加以指导。小学生具有很强的模仿能力，教师在教学中要有意识地使用规范的数学语言，使学生在潜移默化中受到感染。

教师在表述时，要积极发挥对学生的示范作用，要求学生“像老师一样，用一句完整的话”提出问题。还可以进行读图、识数、操作、演示计算等示范教学。在初级阶段教师教学生一个词一个词地讲，一句话一句话地说，示范引导学生正确理解、运用简单的基本数学概念、数学术语，描述数学现象，提出数学问题。

三、在实践中锻炼学生的数学语言表达能力

教师在教学中要重视将思维与语言表达有机地结合起来。一年级学生年龄小，好奇心强，生活经验又少，抽象思维能力还很弱，表述问题时往往表述不清楚自己所想的，或者不能完整地表达出来。根据这个特点，为了提高学生的数学语言表达能力，促进学生的思维发展，教师在教授部分内容时，要让学生想一想，摆一摆，说一说。其目的是促进学生动手操作，把外在的操作活动转化为内在的思维活动。最后要求学生说一说，就是要求学生借助数学语言，将思维过程明确、清晰地表达出来。

比如，在一年级上册第二单元“比一比”中，教学“比高矮”。教师先请一位男生和一位女生比高矮，要求说清楚“谁比谁高，谁比谁矮”。不少学生说：“男生高，女生矮。”接下来，教师站到了那个男生的旁边，让学生再观察：“我们俩比，谁比谁高，谁比谁矮？”学生争先恐后地回答：“老师高，男生矮。”我借机进行启发和引导，激发他们的思维活动：“你们一会儿说男生高，一会儿又说男生矮，到底这个男生是高还是矮？”然后让学生分小组讨论：怎样才能把自己想说的话说清楚，说完整？这就很自然地揭示了比高矮时注意要站在同一平面上的问题。

总之，一年级学生的数学语言表达能力非一朝一夕能提高。教师应该根据自己班级学生的特点，制定科学的语言表达能力训练策略，让学生形成想说、敢说、会说的好习惯，树立表达信心，同时也锻炼其数学思维，提高他们的学习能力。短时间的训练难以让学生完整而清晰地阐述自己的观点，而且学生也并非次次都能够完美表达自己的观点。因而教师必须要有恒心，在给予学生更多的语言表达机会的同时，加强对学生的引导，使之可以自主表达。教师要经常合理引导学生正确回答问题，通过反复强调，促使学生完整、连贯、清楚地表达，从而有效提高其数学语言表达能力。

【参考文献】

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[3]周武胜，罗忠强.谈小学生数学语言表达能力的培养[J].小学教学参考（数学版），2014（12）：74-75.