提高中职数学教学效率的途径探究

展勤才

摘 要：在中职课程中，数学学科内容的抽象性较强，中职学生普遍存在着数学基础较弱、学习习惯不好、学习困难等问题，这使得中职数学教与学的效率都不高，在认真了解中职数学教学特点和学生特点的基础上，应在教学中加强任务驱动法、分层教学法的应用，并广泛使用电子白板等现代教育技术手段，以使中职数学教学效率得到显著的提高。

关键词：中职；数学；教学；效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.091

数学学科是中等职业学校的公共基础课程之一，是中职学生学习专业理论和专业技能的基础学科，承担着为学习其他专业课程服务的任务。通过有效的数学学习，能够培养学生良好的计算能力、空间想象能力、逻辑能力、思维能力、创新能力等，对于帮助学生掌握专业理论，提升自身的科学文化素质及专业职业技能有着重要的意义。因此，提高课堂效率，构建高效课堂就成为中职学校数学教学的重中之重，不断探索和创新中职数学课堂教学，是一个需要众多数学教师关注的问题。

一、应用任务教学法，提高学生学习的动力

中职学校的学生升学压力较轻，一部分学生没有明确的学习目标，缺乏学习动力，在学习中积极性和主动性都不够高。因此，在数学教学中必须要给予学生一定的任务，以任务驱使学生产生学习压力和动力，这样一来，采取任务教学法就很有必要了。所谓的任务教学法，就是指教师根据课程的教学目标和要求，把教学内容设计成一个个实际的任务，在教学中给学生安排学习任务，在任务目标的引导下，组织学生进行广泛的学习、思考和探索，使学生参与到课堂学习中，通过合作、交流、探究，最终实现教学目标，完成教学任务。这样的教学方法，能够让学生在既定的任务驱使下，变被动接受为主动学习，使学生能够愉快而主动地学习和探究知识，并且在完成任务的过程中理解和增长知识，学会方法，提升能力，着重培养学生的探索精神、实践能力、合作精神和创新精神。在任务驱动法的应用中，教师首先要考虑设计切合学生学习基础和认知特点的任务，只有在合适的任务驱动下，学生才能积极参与完成数学任务。为了有效提升学生学习数学的兴趣，在设计具体的任务时，教师要注意所设计的“任务”要与学生所学的专业产生关联，尽量选择、设计与学生专业背景相关的“任务”，把数学教学与学生专业学习有机融合起来。例如在学习正弦曲线和余弦曲线时，可以针对机械制造专业、建筑技术专业的学生在制图基础学习中需要大量的画图练习这一特点，让学生充分利用正弦曲线和余弦曲线的性质特点，画出规范、美观的图例。在指数、对数函数图像及性质的学习中，可以针对财务会计专业学生的学科特点，设计一些计算存款利息、等额还款、分期付款的计算任务，让学生在具体的任务中理解和学会数学知识。在任务驱动学习中，教师要注重对学生自主学习与探究能力的培养，针对学习过程中的困惑和难题，要借助于师生、生生互动，开展广泛的交流与合作，充分发挥学生的主观能动性，着力提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、应用分层教学法，提高学生的学习能力

中职数学教师在教学中要从学生身心发展和数学学习的特点出发，关注学生的个体差异和不同的学习需要，使用分层教学法有效保护学生的自尊心，充分激发学生的主动意识和进取精神，达到提高数学教学效率的目的。在分层教学中，要从学生分层、教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层、评价机制分层等方面入手，提高课堂教学的实效。教师在对学生分层时，需要在充分观察的基础上，与学生进行深入的沟通交流，全面掌握学生的学习能力、兴趣爱好和性格特点等，对学生合理分层。一般情况下，将学生分为三类。A类是学习基础好、成绩优秀、学习积极、兴趣浓厚，有一定的探究能力的学生；B类是基础知识有欠缺，成绩较好，但学习习惯不好，并且有潜力可挖，经过努力能够提升的学生；C类是成绩较差，学习习惯差，基础知识薄弱，兴趣不高、信心不足，在学习中需要教师引导和同学帮助的学生。在完成对学生合理分层的基础之上，再结合具体的教学任务，对每一课的教学目标进行分层，设计出能够适应不同层次学生的教学目标和任务，以保证每一层次的学生在经过认真学习后，都能够顺利完成自己所对应层次的教学任务。在数学课堂教学中，对C类学生，要在有效引导理解基础概念的基础上，让他们参与小组合作学习，掌握必备的知识点即可。对B类学生，要让学生在准确把握基础知识点的基础上，培养他们良好的数学学习习惯和学习能力。对A类学生，尽量引导他们通过自主学习、探究学习来掌握重点、突破难点，全面提升他们的数学思维能力和数学学习能力。同样，在作业训练、知识检测、评价反馈等方面，也需要采取分层对待的方式，让所有学生的数学能力在教学过程中都能在原有的基础上得到有效提高，从而全面提高课堂教学效率。

三、应用现代教育技术，提高课堂教学效果

信息技术及网络技术的普及和发展，为学校课堂教学添加了许多技术因素，大量现代教育技术设备的使用，为课堂教学效果的提高提供了可能性。让课堂教学融入现代科技元素，借助现代科学成果提高课堂教学的有效性，也成为了必然的发展趋势。在中职数学课堂中，广泛使用交互式电子白板、一体式触摸电脑、网络技术，能够丰富和拓展教师的教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高其学习质量和效率。

中职数学内容中的大部分概念、原理都比较抽象，教师若采用传统讲授法，会无法让学生轻松理解抽象的数学知识，而借助交互式电子白板的动画、音频、视频、工具库、资源库等功能，对一些抽象问题，通过电子白板的画图、折叠、剪拼、移动、添加等工具，可以将深奥的图形问题转变为为直观、具体的数学问题，帮助学生更好地思考、分析和解决问题。例如在“三角函数的图像”学习中，教师借助交互式电子白板，把“原函数沿x轴平行移动”“伸长或缩短纵坐标”和“伸长或缩短横坐标”等过程予以逐步展示，再利用画笔工具对“三角函数的图像”逐一描红，然后再同学生互动交流，就能总结归纳出三角函数的图像性质。在立体几何的教学中，我们可以用电子白板对一个几何体进行旋转、伸缩和倾斜，引导学生多角度观察，在体验几何体的变化中准确认识图形中点、线、面之间的关系，让学生轻松理解的同时，对数学学习更有兴趣和动力。

参考文献：

[1] 徐雪松.谈电子白板在高中数学课堂中的应用[J].文理导航，2015（3）.

[2] 王建平.现代教育技术应用案例[M].浙江教育出版社，2008.