谈谈改进作文教学的途径和方法

2016-05-14 11:44周占江
学周刊·中旬刊 2016年8期
关键词:能动性自主性创造性

周占江

摘 要:作文教学问题很多,困难重重,而且新的矛盾不断出现。改进作文教学是语文教学永久的课题。对学生主体性的探索、兴趣的培养、习惯的养成,是改善作文教学的关键,但必须有相对有效的途径和方法。文章就此类问题展开分析和阐述。

关键词:作文教学;自主性;能动性;创造性

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)23-0023-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.013

写作能力是一种综合能力,是学生语文素养的重要标志。但由于种种原因,目前的语文教学并没有将作文教学放在应有的位置:与阅读教学相比,它没有独立的教学时间,没有完整的教学计划,写作实际上成了阅读的一种点缀;再加上应试教育的负面影响,作文教学质量实际上在下降,学生的作文能力也在不断弱化。那么,面对这样的局面,教师应该如何应对?

一、发挥学生的自主性、能动性和创造性

(一)从学生实际出发

学生是作文的主体,作文教学必须紧密联系学生的实际。学生的语言发展和思维发展是有规律的,作文训练计划要从学生的实际出发,结合学生生活经验,遵循学生心理和生理的发展规律。

不同的教育背景、不同的学校、不同的班级、不同的年龄,以及学生各自不同的性格、习惯、知识基础等,都是客观存在的差异,要针对这些差异施以不同的方法,因材施教。

(二)让学生表达真情实感

原则上说,写文章应该有感而发,抒发情感。作文训练也应注意这个问题,要给学生提供有利于写作的条件和空间,减少对学生的束缚,鼓励他们说心里话,表达真情实感;告诫学生少说空话、套话和假话;多写些自命题作文。

教师应引导和鼓励学生到生活中去学习,学习那些鲜活、生动的语言,感受喜怒哀乐,积累写作素材,以便于在写作时有真情可表,有真话可说。

(三)让学生能写也能改

要训练学生能写作文,也能修改自己的作文。教师是“为不教而教的”,学生学会自己修改作文,就是这种目标的体现。要独立写,独立改。批作文不仅是教师的事,还要学生参与,不仅是教学手段的需要,也是为学生长远打算的需要。我在教学中一般是先让学生自改,再互批互改,然后在课堂上互评,最后教师批改,教师批改即针对写作者的文章,也针对同学的批改,帮学生提高写、批、评的能力。

二、激发兴趣,培养习惯

兴趣是写作的内在动力,没有兴趣很难提高写作水平,也很难写出好作文,甚至会养成偷懒拖沓的习惯。所以培养兴趣就成了写作教学的关键。一旦有了兴趣,学生的观察力、思考力、想象力、联想力的也会得到提高,而这些正是写作的驱动力。

(一)诱发学生的写作动因

学生怕写作文,主要是觉得没什么可写。究其原因,是平时的作文练习脱离了学生的生活,脱离了学生的思想实际,与学生的生活习惯、思维习惯没关系或关系不大。要激发学生的写作动因,就要从学生的生活实际出发,从而引出“一潭活水”来,使学生的心灵火花自然而然地迸发出来,让学生感到有话可说,有事可写。要多写写学生自己最想写的东西,使他们体验到写作的快乐。我校身处西北地区,春天常有沙尘暴,恶风时作,黄沙弥天,使人痛恨。上星期我就让学生试写《骂风》的命题作文。这就触发了他们的真情实感,给了他们说心里话的机会,果然普遍写得好,写出了风的恶劣、残暴、无情等。再也不像过去,一写春天,写出来都是空话假话连篇。学生有遭受风暴肆虐的生活,就有了“骂风”的真情实感,写出来的文章就相对真实生动。这就是从生活引入写作,有生活才有真情、有兴趣的教育逻辑。

(二)激发成就感,增强自信心

有些学生怕写作文的原因是怕写不出,写不好,怕老师批评。针对这种情况,就要分类对待,分类要求,分类批改,作文的要求可以是不同的。让不同层次的学生都在自己的生活经验、表达水平的基础上有所进步,获得成就感。多年来我坚持让学生办班报,让学生轮流做主编,使每个学生的“作品”都有发表的机会。所发表的“作品”,有的是整篇文章,有的是只言片语;有的是优秀佳作,有的可以是“有问题”“次品”。关键是大家都参与了,自己的作文都有资格上“刊物”了,这样,学生就普遍有了兴趣,有了成就感,增强了写作的信心。

(三)培养良好的写作习惯

养成良好的写作习惯,是学生具有写作能力的标志。教师必须使学生明白:好习惯养成了,作文水平也会提升。语文教师必须把培养习惯和提高能力同等看待。

养成良好的写作习惯,主要要从以下几个方面抓起:(1)获取和积累写作材料的习惯;(2)认真构思,不写提纲不作文的习惯;(3)正确使用字词句和标点符号的习惯;(4)认真书写的习惯;(5)一气呵成,反复修改的习惯。

冰冻三尺非一日之寒,对于养成习惯的过程,教师一定要有耐心,按部就班,稳扎稳打。要坚信,只要方法正确,经一时日,学生的写作习惯一定能够养成,写作水平也一定能够提高。

另外,还有一个勤写、多写、多改的习惯,也要逐步养成。要提高写作水平,一定的作文训练量是少不了的。一学期七八篇常规作文是远远不够的,必须辅以日记、周记、随笔等,加强写作量和训练密度。我以前让学生坚持写日记,近几年根据实际情况改成了每两天写一篇随笔。写随笔,对不同的学生有不同的要求,便于达到分类对待、普遍提高的目标。

(四)重视口语交际能力的培养

训练口语能力,也是提高写作能力的重要方法。要让学生学会倾听,学会说话,形成一定的口语表达能力。重视课堂发言和师生、生生交流,使学生在说话中体会语言,运用语言,提高对说话内容的结构能力、对问题的思辨能力,在不自觉中将这种能力迁移到写作上去。我在课堂上就喜欢与学生交流,喜欢让学生辩论,甚至允许他们“耍贫嘴”,这样学生就不忌讳说错话,说多了,又有教师的指导,自然就会越说越好。我的每节课都有课前演讲,初一是自命题,初二就变成了由老师当场命题。这当然不只是锻炼了学生的口头表达能力,自然也间接提高了学生的写作能力。

作文教学,没有定法,也不该有定法,贵在培养学生兴趣、发挥主体能量、养成良好习惯;贵在方法有针对性,实际有效。

[责任编辑 齐真]

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