如何培养小学生的阅读能力

武若晗

【关键词】 小学语文；阅读能力；词句训

练；实际情况；方法；兴趣

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

08—0096—01

阅读是非常重要的，它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品质、主动认识和理解自我、提高语文素养的重要途径。同时，小学语文教学的根本目的就是要培养学生的阅读、写作能力。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？下面笔者谈谈几点浅见。

一、加强词句训练

引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的主要内容。读课文要理解其中的关键词语和重点句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想，进而自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，更好地表达出自己的真情实感。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要将阅读课文与理解课文结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用，一些基本的句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

二、从学生和教材的实际出发

小学语文教学中往往出现只相信教师而不相信学生的现象，个别学生已经读懂了课文，教师还是一句一句地讲，这样抑制了学生的学习积极性。其实，有的课文或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如，《富饶的西沙群岛》一文中，形容海水种种色彩和珊瑚的句子，学生一读就懂了，而且读得有声有色，津津有味，比教师一味地分析讲解实际效果要好得多。学生的阅读能力能反映他们对课文的理解程度。因此，教师要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找不同层次的学生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生的实际，才能有的放矢地进行教学。看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力可集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。

三、注重指导读书方法

教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。第一个层次是初读。要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处。阅读的目的要求明确了，学生在读的过程中便能仔细认字，积极思考。第二个层次是整体感知课文。先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种朗读的方式，如，诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分地读书，自主地思考。第三个层次是寄情于读。这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读，如，“一边阅读一边想象”、“结合插图，对照课文阅读”、“读时按自己的想象加动作”等。第四层次是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。这里，教师应尊重学生的选择，没有差生的概念，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。

四、培养学生广泛的阅读兴趣

1. 激励学生，广泛阅读书籍。要提高阅读能力，光靠课堂上的几十篇课文是远远不够的，教师必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时，能恰当地使用许多教材里没学过的词语，可见，这是学生在课外阅读中获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。

2. 创造条件，形成阅读氛围。首先，要重视学生的课外阅读。教师可适时组织学生介绍自己阅读的好书、好文章和好的读书方法，使学生之间交流读书心得。其次，要尽量为学生创设一个良好的阅读环境。如，设立班级图书角，建议家长给孩子在家里建立自己的小书库、小书桌，使学生手边拥有他们感兴趣、适合各种发展水平的阅读资源。教师还要控制学生的作业量，保证学生有一定的自由支配的时间，包括选择书籍和阅读的时间。最后，要发挥小集体的力量。教师可提倡学生之间互相交换图书进行阅读，扩大阅读资源。

综上所述，在培养小学生阅读能力过程中，教师要谈化教的痕迹，加强对阅读的指导，注重阅读思考的学习过程，注意培养学生阅读的方法和习惯，注重学生自己的口味，并给学生创设学习的氛围。这样，就如同交给学生一把阅读的钥匙，让他们利用这把钥匙，去开启一扇扇知识和智慧的大门。总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，小学生的阅读能力会得到逐步提高。

编辑：马德佳