小学数学教学中学生学习兴趣的培养

运锋

【关键词】 数学教学；学习兴趣；培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

08—0054—01

笔者所在学校使用的小学数学教材是新课标实验教材，这套教材的最大特点是图文并茂、生动有趣，适合儿童的年龄和心理特点。经过一段时间的使用，师生都非常喜欢这个版本的教材。但是由于小学生年龄小、自制力差，不可避免有部分学生在课堂上做一些与学习无关的事。那么，如何才能使学生集中注意力、启动思维，进入最佳的学习状态呢？笔者认为，教师多角度激发学生的学习兴趣是一个好的举措。下面，笔者谈谈自己的做法。

一、创设问题情境，诱发学习兴趣

“学起于思，思源于疑。”问题是思维的心脏，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提问巧妙得当，就能唤醒学生积极主动探究的欲望，诱发学生学习的兴趣。因此，笔者认为，数学教师要精心创设问题情境，构建良好的思维环境，引起学生的好奇心，促使学生产生要探个究竟、弄个明白的心理，进而积极主动、兴趣盎然地投入到日常的学习活动中去。

二、运用灵活的方法，提高学习兴趣

1. 编歌诀。数学由于有着高度的抽象性，所以容易给人以枯燥的感觉，由此导致很多学生对数学学习不感兴趣。笔者在教学中为了克服此类问题，适时编拟一些歌诀或者顺口溜。这样既能有效地帮助学生记忆数学知识，又提高了学生学习数学的兴趣。

2. 讲故事。小学生都喜欢听故事，以故事导入新课，根据故事情节提出问题、解决问题。这样，必能激发学生的学习兴趣，促使其积极探究，进而实现教学目的。

3. 设游戏。“玩”是儿童的天性，特别是小学生，“玩”是他们天真无邪童心的真正表现，因此，游戏是学生们喜闻乐见的形式。在教学中，笔者利用以上的特点，精心创设一些游戏情境，寓教于乐，让学生在玩中学，在学中乐。实践证明，在轻松愉快的游戏之中，在彼此的思维碰撞和情感交流中，学生不仅兴趣盎然地获取了数学知识，还体会到了数学的趣味性，进而爱上了数学。

4. 用学具。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见，儿童的创造就在手指尖上。这就要求教师多组织学生动手操作，以启发学生的思维，使学生在操作中获取知识，提高能力。

5. 近生活。数学源于生活，又服务于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识间的距离，使之产生亲切感，从而激发学习兴趣。例如，在教学“工程问题”时，笔者以自己所在学校建教学楼为例，使学生感到数学可以解决身边的一些问题，从而使学生对数学不再感到恐惧、厌烦，学习兴趣大增，在课堂上积极思考、踊跃发言，表现出了对数学的浓厚兴趣和强烈的学习欲望。

三、巧妙设计练习，增添学习兴趣

练习是师生沟通信息、交流反馈的载体，又是训练学生技能技巧、发展思维的工具。因此，教学时，教师应充分考虑数学学科自身的特点和学生的认知规律，增加数学作业的趣味性。例如，在教学“认识人民币”时，笔者设计了“不同付法”、“换钱”、“超市购物”等练习题。这种练习，既可增强学生的竞争意识，又激活了学生的创新思维，使得每位学生都能最大限度地发挥自身的潜能。

四、加强情感教育，保持学习兴趣

教师要积极利用体态语言，推行“微笑教学”，用心关爱学生、激励学生、感化学生，与学生建立一种平等、和谐的合作伙伴关系，让学生产生“爱屋及乌”的情感。在口头交流中，教师不要有错必纠，以免给学生造成心理压力，挫伤其学习积极性。除此之外，教师还要面向全体，因材施教，正确引导、帮助、爱护后进生，表扬其点滴进步，促进其健康成长。

五、创办数学乐园，发展学习兴趣

教师要有目的、有组织地开展适合学生年龄特点的、生动活泼的第二课堂，创办丰富多彩的数学乐园，加强学生对数学多方位的接触，同时还要发挥优等生的榜样作用。例如，让优等生给其他学生介绍一些速算法，以及配合教学内容开展一些图形小制作、实际测量、数学游戏、手抄报等实际操作活动。这样，可以激发学生的学习热情和求知欲望，开阔眼界，激发学习兴趣，促使学生主动、愉快地学习。

编辑：谢颖丽