新课改背景下高中语文阅读教学策略研究

加强学生的阅读理解能力与写作能力的培养，促使语文阅读教学质量持续提高，已成为现阶段高中语文教师的首要任务，而传统的语文阅读教学方法已很难满足新形势下的语文教育。因此，需要采取有效措施，促使高中阅读教学质量的不断提高。

一、高中语文阅读课的意义

高中语文阅读课在语文教学中占有举足轻重的位置。首先，能够促使高中学生科学文化知识的不断提升。高中学生经过长期的阅读，除了能够使他们的理解以及写作能力明显提高以外，还能够掌握一定程度的文化知识，使自身的文化内涵不断丰富，自身的文化修养不断提高，也使高中学生的学习积极性与主动性明显提高。其次，能够使学生的社会适应力明显增强。在阅读课上，学生通过有效阅读，能够使其对社会的认识明显增强，学生经过长时间的学习与社会有关的文化知识，可以为日后更好地适应社会生活提供有利条件。最后，促使学生自身文学素养的不断提高。学生经过有效阅读，能够对我国传统的文化精华充分吸收，学习我国传统文化的优良品质，培养爱国主义思想。

二、新课改背景下提高高中语文阅读教学的对策

（一）有效激发学生的阅读兴趣

学生的阅读兴趣为其学习与自主探究提供有利基础，是促使语文阅读教学质量不断提高的重要条件。教师除了指导学生对课本内容充分理解外，还应该不断地激发其学习兴趣。在阅读教学过程中，教师需要充分创造好的阅读氛围，搜集大量学生感兴趣的资料，使其在自主阅读中充分体会课文含义，充分感受字里行间的意味以及情感，有效融入情感氛围中，这样能充分地将学生阅读积极性调动起来。这也是新课标理念与要求的重要体现。

例如，在《母亲》一文的阅读教学过程中，教师可以提出问题：同学们，你们爱自己的母亲吗？随后让学生用语言阐述对母亲的爱。接着，教师提问：同学们，你们应该对历史上的工人运动十分熟悉，那么上个世纪初，无产阶级领导的群众革命斗争是怎样发展的呢？此时，教师在多媒体上播放一些关于革命运动的图片，通过此种方式，学生对《母亲》一文的阅读兴趣明显增强，课堂教学质量与学生阅读效率得到显著提高。

（二）完善语文阅读的教学手段

传统的语文阅读教学手段，已很难符合新课改背景下学生的要求，高中语文教师应该对语文阅读教学手段进行深入研究，这也是目前语文阅读教学的首要内容。在高中语文阅读教学的过程中，应以学生为主体，教师只是作为引导者。语文教师应营造情境式教学，使学生在创造情境中持续学习，同时，还可以在阅读中对学生的发现问题能力与提出问题能力进行培养，对学生的学习探索能力与创造能力进行培养。

例如，在对《罗密欧与朱丽叶》一文进行阅读教学的过程中，教师可以利用多媒体，播放一段电影版的《罗密欧与朱丽叶》，使学生对文章的总体内容有所掌握，随后，教师指导学生对文章进行阅读，对其中的人物心理特点予以总结，鼓励学生全面思考，按照文章内容提出疑问，如果自己不能解决，还可以请求教师的帮助。教师将有关问题总结起来，让班级全体同学共同讨论，教师也可以组织学生到前面表演。带着问题阅读文章，可以使学生更深入地理解文本。此外，还可以充分利用多媒体，播放一些图片与视频等，促使学生阅读积极性的不断提高。

总之，新课改除了需要对学生的理解能力与写作能力进行培养外，还应该促使学生文化水平与文化修养的不断提高。语文教师应该根据语文阅读课堂中存在的问题，制定出有针对性的对策，以此使语文阅读教学手段的不断完善，促使学生语文阅读兴趣的不断提升，进而使学生的语文阅读能力显著提高，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]高峰.个性阅读 促进发展——浅谈新课改背景下高中语文个性化阅读教学策略[J].新课程研究旬刊，2015（2）：119-120.

[2]陈和平.新课改下高中语文阅读教学策略浅析[J].教育，2015（27）：128.

仲学，教师，现居山东微山。