初中语文综合性学习存在的问题及对策探析

【摘要】语文综合性学习自提出并实施已十多年，虽然语文综合性学习的理论研究已取得了若干成果，但是语文综合性学习在实施中却遇到了许多的困难。本研究以初中语文综合性学习存在的问题及对策为研究对象，通过调查访问总结所在地区初中语文综合性学习出现的问题，分析产生这些问题的原因并提出解决这些问题的措施。

【关键词】初中语文；综合性学习

一、初中语文综合性学习存在的问题

自2001年提出“语文综合性学习”以来，许多专家学者和一线教师对语文综合性学习做出了理论与实践的探索。但现阶段初中语文综合性学习在教学上存在许多弊端，这些弊端严重影响语文综合性学习的顺利进行和有效开展。

1、师生无暇顾及语文综合性学习

有无时间、精力是我们从事任何事情的基本前提。为了升学率，师生们不得不轻视综合性学习，甚至完全置语文综合性学习不理，这不但违背了语文课程标准中对语文综合性学习的目的和要求，也违背了现行的教育方针和培养宗旨。这样的教学后果，只会将学生培养成只会考试的工具，而不能将学生培养成思想健全、有创新意识的人。

2、材设计缺陷，主题偏离实际

语文综合性学习如想取得理想的教学效果，除了教师与学生的共同努力之外，教材的设计也至关重要。只有教材设计合理，综合性学习的主题贴近学生实际，才能引起学生兴趣，才能得到师生们认可，才能激发师生们的热情并积极主动投入到语文综合性学习中去。但在笔者对语文综合性学习的调查中发现，语文综合性的主题有些时候偏离了学生的实际，这样让学生们实施起来较为困难，因而很难引起学生们的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，一个脱离实际，无法引起学生兴趣的综合性学习，教学起来的确非常困难，这对于师生来说都非常痛苦，更浪费时间。

3、没有充分体现语文综合性学习的开放性特点

语文课程富有创造性、充满活力且自由开放，因此语文教材也应开放、自由、充满活力，且有助于激发学生的学习热情和创新精神，而语文综合性学习作为语文教材中的一部分更应具有创造性，更能激发学生的学习热情和创新精神。但从目前语文综合性学习的现状来看，我们发现综合性学习中创造性的东西太少，没有充分体现出语文综合性学习的开放性特点。

4、教师的语文综合性学习的评价方法不当

评价是语文综合性学习非常重要的一个环节。合理、科学的评价方法对语文综合性学习的实施具有非常重要的作用。教师对学生实施的语文综合性学习进行合理、科学地评价，会大大促进学生语文综合性学习的学习效率，激发学生语文综合性学习的学习兴趣；相反，教师们对学生语文综合性学习采取不当或有失偏颇的评价方法，就会影响学生们的综合性学习效果，甚至会让学生失去语文综合性学习兴趣和乐趣。

但一些教师对语文综合性学习的评价存在一些错误的认识。教师们往往比较看重学生在综合性学习活动中得出了什么结论，获得哪些知识，忽略了对学生活动过程和方法的指导、帮助，忽略了综合性学习对学生情感、态度、价值观的重要性。教师在综合性学习中的评价方式也以教师评价和同学间互相评价为主，忽视了评价的多元性，这样的评价方式没有体现出语文综合性学习开放性的特点，不能很好地实现语文综合性学习目的和要求。这大大影响学生的学习效率，学习兴趣和乐趣。

二、初中语文综合性学习存在问题的对策

1、加强理论建构，树立全新的语文课程理念

首先各级教育部门、学校和教师在思想上应纠正对语文综合性学习狭隘、错误的认识和理解，加强理论学习，树立全新的语文综合性学习观。同时，上级教育部门和学校多召开培训、讲座或示范课的形式，提高教师语文综合性学习的理论和实践能力。为了顺利开展语文综合性学习，更好地实现语文综合性学习的实施效果。从教育管理者到学校教师都应该树立一种自上而下都重视起语文综合性学习的意识，只有在思想上重视起语文综合性学习，那么语文综合性学习才能有效开展，才能实现预期的教育目的和教学效果。

2、提高语文综合性学习选题上的有效性和合理性

语文综合性学习的开展和顺利实施，其关键问题在于如何选好题。因为“良好的开始是成功的一半”，所以一个好的选题就是综合性学习成功的一半。语文综合性学习的选题要体现个性化、开放性，要适应学生的身心发展，关注学生精神成长，激发学生健康、积极向上的思想。因此语文综合性学习的开展一定要谨慎小心，要有规划，要从实际出发，结合学生的身心发展特点，尊敬学生的兴趣爱好，选取有价值，可操作，同时还能兼顾教师能力，体现地方特色的题材。

3、树立学生语文综合性学习的学习观，提高学习效率

学生的学习观反映了学生的语文知识观的问题，学生们学习知识技能不仅仅只会掌握和存储它，更应该通过所学的知识技能学会批判性、创造性地思维和学习，并提出更有意义和价值的知识。因此，更新学生的学习观，才能引导学生积极地参与语文综合性学习，提高综合性学习的学习效率，并从中获益。再者语文综合性学习的主体是学生，如果参与的主体对语文综合性学习没有正确、全面的认识和了解，那么想要更好地开展语文综合性学习，想要实现语文综合性学习的最终目的是不可能的。因此，我们应该想尽办法让综合性学习的主体——学生，形成一种正确的学习观、语文观。

4、教师需改善评价方法，提高评价的实效

（1）坚持全面评价和差异评价

全面评价是针对全体学生而言。但是学生是有个性的，是千差万别的，因此，在坚持对学生的综合性学习进行全面评价的同时教师也不能忘了差异评价的重要性。学生们的成长环境、观察能力、兴趣爱好等都各不相同，且如今的学生更加注重自我个性的发展和保护。如果教师对所有学生都采取一样的标准进行评价这是不合适也是不合理的。因此，教师应将全面评价和差异评价方式相结合，在顾全全体学生的同时照顾学生的多样性和个体差异性，保护学生的个性发展。

（2）坚持评价由重评价结果转变为重评价过程

语文综合性学习是一个较为复杂的工程，这个复杂的工程是由一个个小项目组成的。因此，教师在对学生的综合性学习进行评价时，不能只看重结果，而应分化到一个个小项目上，即：看重综合性学习的过程。而综合性学习的过程有时候比结果还重要，因为学生在综合性学习的过程中可以锻炼自主、合作与探究的学习能力，可以通过不同形式的学习方式转变学习思维，改变学习习惯。因此，对语文综合性学习进行评价时应把着力点放在过程上，不但要看主题的设计是否合理、有新意，内容设计是否有序、有意义，还要看学生在实践活动中是否做到了全员参与和积极配合，是否认真主动地去发现问题和解决问题。

（3）坚持评价主体多元化

传统的评价主体是单一的，主要是以教师为主。而如今新课程标准的理念要求评价的主体要多元化和互动性。这主要是为了改变过去那种传统、单一的评价主体方式，实现多元化的以师生互评、学生互评、自评为主的评价方式。这样的评价方式更加民主、自由，它能突出学生在学习中的地位和作用，发挥学生的自主性，可以让学生在这种评价方式下发现自身的强项和不足，补缺补差，扬长避短，实现自身进步和发展。

【参考文献】

[1] 赵永英， 王林发. 语文综合性学习教学设计方案[M]. 北京：中国轻工业出版社， 2013.

[2] 孟令琴. 优先开展语文综合性学习活动的几点策略[J]. 延边教育学报， 2010（2）：71-73.

[3] 干红姿. 语文综合性学习研究回顾与反思[J]. 教学月刊（中学版）， 2011（1）：30-31.

【作者简介】

陈云坤（1971—），男，重庆市綦江区教育委员会三角学区教师，中学语文一级教师。