体育教学中兴趣的培养

韩立志

摘 要 教师在体育教学过程中，针对学生特点，合理有效地激发学生的体育兴趣，使其积极主动地参与体育锻炼。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣。体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生不仅爱运动，而且更爱上体育课。

关键词 体育 教学 兴趣 培养

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0122-01

新的体育教学大纲颁布出台，健康体育、快乐体育、终身体育，成为教师的研究焦点。同时，新的教学大纲颁布出台，教师在教学中变换了角色，学生成了教学中的主体。那么如何让两种主体很好地结合起来适应当今社会发展的需要呢？我认为兴趣才是两者结合的产物。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”下面通过我自己的教学经验浅谈培养兴趣的方法。

一、体育兴趣的本质

体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事教育活动的心理倾向。它是与参与体育活动需要联系的意向活动。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参与，全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本功之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。因此，教师应通过教学和组织课外活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。

二、成功教育法

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。例如跳高课，跳高杆的高度以让全体学生都跳过为起跳高度，并且高度要逐渐升高，这样，学生就容易获得成就感。

三、快乐教学法

在学校体育教学中贯彻快乐教学的宗旨是让学生在体育活动的过程中体验到身心愉悦，满足其趋乐避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。

贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其他因素造成学生惧学的消极心理。

四、心理满足法

活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们积极引导。

青少年求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探究事物或获得知识的认识需要。体育课上学生希望教学内容常换常新，使每节课教有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在“新”字上下功夫，如喊口令，可由教师喊或吹哨子做，也可由学生喊、师生轮呼口令做，敲击乐器做，音乐伴奏做等。同是队列练习，可排成四列横队、四路纵队、圆形对、弧形对等。只要教师注重教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展体育兴趣。

五、趣味引导法

体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。教师要在严肃地执行教学任务过程中注重对引趣因素的运用。

六、“玩”出兴趣

心理学告诉我们：学习动机（包括学习目的、学习兴趣等）是直接推动学生学习活动的心理因素。它对于学生学习的倾向性、持久性和效果性都有着极大的影响。兴趣是学生学习活动中的一个重要的心理因素。兴趣不是天生的，要靠培养，对体育锻炼的兴趣只有在体育活动中培养。学生在选择锻炼项目时也存在一定的兴趣差异，而这种个别差异往往又决定着知觉和选择性。学生会把不感兴趣的事情排列到知觉的对象之外。学生对某种知识产生了学习动机，他就会持续地专心致志地积极思维，从而提高学习效率。中学生正处于好动、贪玩时期，是抱着学习新的知识的目的来上体育课的，我们应抓住学生的这“薄弱”环节，激发学生的兴趣，并留给学生一定的自主学习的空间，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。如球类活动中，当学生拿到球时，多么想自由地活动。那么教师可以在完成规定的任务后，给学生3-5分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的玩法），并让玩得好的学生进行表演。当学生正当的欲望得到满足后，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。