提高初中生语文素养的有效途径

2016-05-14 02:25张廷亮
读写算·素质教育论坛 2016年9期
关键词:听说读写有效途径初中语文

张廷亮

摘 要 有效提高初中生听说读写语文素质,刻不容缓。提高初中生听说读写语文素质的主渠道是优化语文课堂教学。只靠课堂教学的主渠道,达到全面提高是较难实现的,还需拓宽其它有效途径,以弥补课堂教学之不足。笔者通过初中语文课的教学实践,认为要真正地、全面地提高初中生听说读写语文素质,尚需拓宽以下途径:一、通过听广播、听录音、听诵读、听对话,锤炼学生的听力;二、通过演讲、讨论、辩论等形式提高初中生的表达能力;三、通过阅读课外书籍,提高学生阅读能力;四、通过实验、参观、调查等社会实践活动,激发创作灵感,提高学生写作能力。

关键词 初中语文 听说读写 有效途径

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)09-0075-02

在人类历史进入二十一世纪的今天,作为中国的青少年一代,学好“国语”——中文,这是非常必要的。因为,汉语是“母语”,学好语文,是学好其它学科的前提条件。作为炎黄子孙本当继承祖先刻苦钻研中文的优良传统,刻苦研读,博学精通。然而,当今初中生的实际情况是:多数学生对物理、化学、生物、外语较为感兴趣,且学得深,学得精,相反,对语文(中文)的学习、研究不够。素质偏低。特别是网络媒体、网络聊天、网络游戏等大量普及,汉字的书写、遣词造句等极不规范,有些甚至故意写错;有些出版物太差太烂,惨不忍目睹;有些商家为了吸引顾客的眼球,故意写错、用错;电视电影为了吸引观众,故意用方言土语,故意读错写错用错……而学生又没有什么识别辨别能力,在这些负能量的“熏陶感染”下,学生的语文素质江河日下,前景不容乐观。因此,有效提高初中生听说读写语文素质,刻不容缓。提高初中生听说读写语文素质的主渠道是优化语文课堂教学。然而,笔者认为:只靠课堂教学的主渠道,达到全面提高是较难实现的,还需拓宽其它有效途径,以弥补课堂教学之不足。笔者通过初中语文课的教学实践,认为要真正地、全面地提高初中生听说读写语文素质,尚需拓宽以下途径:

一、通过听广播、听录音、听诵读、听对话,锤炼学生的听力

1.多听新闻广播,多收看收听新闻联播。每天清晨,朝霞初显,起床铃响过,首先灌入学生耳际的便是新闻广播之音,学生可边洗漱边听;星期五、星期六、假期让学生养成收看收听新闻联播的习惯。一是可达“家事、国事、天下事,事事关心”之目的,二是可学习普通话,学生在听的过程当中,可对照检查出自己发音的错误,如:我们保山人前后鼻音不分,通过听,我们就能区分出哪些是前鼻音的,哪些是后鼻音的。

2.听课文录音。对于语文课文中的各篇,在教学前,可放阅读录音、视频,使学生在课前熟悉课文内容:一是可帮助学生正音;二是通过听抑扬顿挫的语调,帮助学生领会思想感情,提高思想觉悟。我在上七年级A、B班的语文时,发现这两个班平时成绩、学习态度、学习能力等基本上不分上下。曾做过实验,同时一篇课文,A班不听录音直接进入课文,B班先听录音,再进入课文,结果发现,B班的学生读音基本上没有问题,吐字清晰流利,抑扬顿挫颇有韵味,对课文思想感情的领会也颇到位,而A班学生则不尽如人意。因此,学生课前听录音是非常必要的。

3.可听读报、听诵读、听影视中人物的对话,听现实生活中的人物演讲、对话。利用听,一是要求学生记住其中的精彩语句,可以拓宽学生的知识面;二是有助于提高学生的分析、比较、综合、判断、推理等方面的能力。

二、通过演讲、讨论、辩论等形式提高初中生的表达能力

在现实生活中,有相当一部分学生口才欠缺,表面看,他们性格内向,谈吐不畅,不善交际。实际上,叫其中有些学生写是写得出来,就是临阵发慌,思维短路,词不达意;或者是腼腆、羞涩之态过浓,声音过低,口头表达起来,效果不佳。真可谓“茶壶里煮饺子,肚里有货,倒不出来”。究其原因:一是课堂提问得少;二是课外锻炼得少。因此,针对学生在“说”方面的欠缺程度,有必要组织相应的课外活动,如:举办班级普通话演讲比赛、专题讨论会、辩论会等有效形式,在这些形式中,尽可能地鼓励不爱讲话的同学多发言,或专题发言。给他们提供锻炼的机会。使他们在不断的实践中,不断完善自我,拓宽自己敏锐的思维能力,提高自己的口头表达能力。

三、通过阅读课外书籍,提高学生阅读能力

学生阅读能力的提高,除了要求学生预习课文阅读、复述课文内容的阅读外,还需要求学生阅读一定数量和内容的课外读物:一是阅读报刊杂志。一般初中生都有一份学习用的报纸,要求学生在课外认真阅读学习报。班上,或家庭还订有各种报刊杂志,要求学生有选择性地阅读,并在阅读方法上给予指导。根据不同的内容,采取不同的阅读方法,正如英国哲学家和科学家培根所说“阅读的方式不一,有些书必须浅尝即止,有些书必须囫囵吞枣,少数的书必须细嚼再三、彻底消化。”该略读的略读,只看题目;该粗读的粗读,快速阅读,大致了解内容;该精读的精读,慢速阅读,反复阅读,深刻领会;该研究的研读,熟悉内容,寻根究底,从中受益。二是阅读名人名言。要求学生每个假期阅读一部或两部小说。摘抄书中哲理性的名言或精彩语段。开学后,召开专题阅读汇报、交流会。既可提高学生的阅读能力,又可拓展学生知识面,积累知识。

四、通过实验、参观、调查等社会实践活动,激发创作灵感,提高学生写作能力

初中阶段,初中生写作体裁一般为记叙文、说明文、议论文,还有少量的应用文、散文。教材中的语文课文,就其写作技巧和文字运用上来说,可谓范文,是学生写作模仿的榜样。但就内容上来说,大多脱离中学生生活的实际,因此,学生仿效时,常有心有余而力不足之感,只能是望文兴叹。要真正唤起学生的写作欲望,就得让学生参加社会实践,在实践中产生真情实感,从而触发写作灵感。这样,写出来的文章,才有血有肉有情感。比如:通过带领学生参加社会公益事业的义务劳动,让学生按时间顺序记述劳动地点、劳动过程,描述劳动场面,记叙劳动中突出表现出来的人和事,抒发自己的真情实感。这就是一个很好的写作题材,也是理论联系实际的较为有效的写作训练过程。

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