浅析高中生物教学复习策略

刘岩

摘 要 从五个方面对如何实现生物学习中的有效复习进行了总结归纳，并结合实例与答题技巧，有效加深了学生的理解，提高了学生的解题能力。

关键词 有效复习 概念 过程 绘图教学法 规范

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0055-02

在生物复习中，我们主要做到两点，一是扎实基础，二是提升能力。我们要想扎实基础，必须要坚持以课本为基础，以考纲为根本，做到精、熟、理解；要想提高能力，必须要学会建构知识网络体系，提高答题规范性。

一、教师在教学过程中，要重视对概念的讲解，力求做到分析透彻

如基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。在讲概念时，教师要引导学生抓住概念中的核心词语，分析基因与DNA的关系，总结基因突变的类型等。比如若把概念换成是DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失叫基因突变是否正确？从而引导学生思考什么是基因突变，必须引起基因内部结构变化才能叫基因突变，基因是DNA分子上具有遗传效应的DNA片段，并不是所有的DNA片段都是基因。基因结构发生什么变化属于基因突变呢？从概念分析，总结出三种类型，分别是碱基对的增添、碱基对的缺失、碱基对的替换。这三种类型会引起何种变化呢？以课本为例，镰刀型细胞贫血症是由碱基的替换引起的，如果发生替换，是否一定引起生物性状的改变呢？如果发生的是增添或缺失会导致基因结构发生何种变化？哪种类型引起的变化更大？教师在授课时可以引导学生画图分析。

二、建立知识网络结构图，加深对知识点间关系的理解

总结必修三册书，可以很明显看出，每册书都是以一条主线展开的。必修一是以细胞为主线，必修二是以基因为主线，必修三是以个体和群体为主线。所以在这个基础上，我们可以构建一册书的知识网络图。以第一册为例，以细胞为中心，我们学习了细胞的种类、细胞的物质基础、细胞的结构基础、细胞的功能、细胞的生命历程。通过这条主线，可以将所有的知识点串起来。在大框架下面，我们可以继续发展小框架。如细胞的结构又包括细胞膜、细胞质、细胞核，这样可以细化知识结构，做到心中有数。再比如染色体，可以从染色体概念、染色体的化学组成、染色体与染色质的关系、染色体与基因（DNA）的关系、染色体与同源染色体（非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、异源染色体）、常染色体与性染色体、有丝分裂与减数分裂过程中染色体的行为区别、受精作用中染色体的行为、染色体与遗传定律、染色体变异、染色体遗传病等方面进行总结归纳。无论是大主线还是小主线，只要能够将所有你能想到的知识点联系在一起，就达到了学习的目的，当然，还要通过不断的完善来实现融会贯通。

三、教师要重视对一些重点过程的分析

比如育种，尤其是单倍体育种，学生往往会和花药离体培养混淆，这就要求我们在授课时重点关注。单倍体育种首先是杂交，子一代进行花药离体培养得到单倍体，用秋水仙素诱导染色体数加倍，最后进行筛选过程，得到我们需要的品种。要让学生理解花药离体培养只是单倍体育种过程中的其中一个步骤，不能把二者混为一谈。比如光合作用过程和呼吸作用过程等，除了要完整的叙述过程外，还要会画图。

四、用绘图教学法提高复习的有效性

必修一当中涉及到的图形是最多的，所以在这册书的复习中，这种方法非常适用。讲元素时，涉及到了圆饼图，讲核酸时有核苷酸的结构图，讲细胞结构时有植物、动物细胞图和各种细胞器图等，讲细胞功能时涉及了光合作用过程图和细胞呼吸过程图，讲细胞生命历程时有细胞分裂图等等。可见，如果能让学生将这些图像清楚的记住并会画，对于他们提高成绩是非常有帮助的。在很多的考试题中，我们都可以见到课本图形的身影。

五、在教学中强化反思教学

反思教学有两方面含义，一种是教师反思，一种是学生反思。教师通过反思自己的课堂授课效果、自己的课堂语言等来不断完善自己的教学，争取做到精讲。另外，我们要通过总结试卷来反思自己的教学效果和薄弱环节。这方面主要可以通过试题正答率来衡量。比如在一套试卷中，我们拿到正答率后，可以进行横比和纵比。横比指的是和同类班级进行对比，找出正答率低的题，这样能够清楚自己和其他老师的差距。纵比指的是一套试卷中各个题目正答率的差异，可以看出自己哪个知识点讲透了，哪个知识点仍需巩固复习。对于学生反思来说，我主要采取两种形式，一是总结错题，定期检查，并指导学生如何总结。不能只是把题目和答案写上就算完了，要分析出考点，具体的解题过程等。这样，学生再次看时，可以起到应有的指导作用。二是总结常考的关键性语句，答题思路等，这样总结可以起到举一反三，事半功倍的效果。

除了以上五点之外，很多老师在教学中还有很多值得我学习的宝贵经验和案例。在今后教学中，我们还会继续改进教学方法，提高课堂效率，让一轮二轮复习更有时效性，让学生在有限的时间内争取更大进步。