英语课堂教学的艺术

饶达玲

摘 要 一堂生动活泼、高效的英语课就好像一首流动的诗，能将一门学生原本感到陌生而困难重重的学科变成文化的载体和人文的风帆。在全面推行素质教育的今天，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，把课堂还给学生，把自主还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，共同进步。这样才能使孩子们焕发出他们勃勃的生命力，才能获得健康的发展。

关键词 课堂教学 教学艺术

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0035-02

教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术，因此它要求英语教师不仅要具有扎实的专业知识，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样他才能在教学中以多类形象为手段，设法让学生置于艺术美的意境之中，在潜移默化的美的熏陶下，达到震撼心灵、移情启智、全面育人的目的。那么，如何增强英语课堂教学的艺术性，让它充分具备一定的艺术因素呢？

一、备课的艺术

1.备教材

一般而言，课程都是以教材为载体，以《课标》和学情为依据的。教师要备好一节课之前，必须熟练地掌握本单元的全部内容和整体结构，把握重、难点和关键的语言点。此外，还须查阅相关的辅助资料，充实教材内容，总之，教师要通过备课把教材读厚，再把教材读薄，能驾驭教材，根据学情能对教材进行取舍、增补、拓展等，才能达到最佳的教学效果。

2.备学生

在备课时不仅要了解学生的个性、兴趣爱好和思想状况，了解学生的个体差异，按照教学对象的不同提供不同的学习需求，还要了解他们的学习方法和习惯，此外，教师的思想要跟得上时代的发展，教师越了解学生的生活实际，他的语言及教学方法就越有利于教学。教师只有在备课中把学生的生活实际融会贯通到语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化，更利于在课堂教学中进行有效的双边活动。

3.备教师

素质教学不再是教师的“一言堂”了，而是师生共同参与的活动。因此，新一轮的课堂教学改革中，我校英语教师通过学习-研究-再学习-再研究，结合学校自身的条件和学生实际制定了“三段三环节”英语教学新模式。要求我们教师应根据自身的条件选择适合自己学生的教学方法，充分发挥自己的主观能动性和创造性，使教与学具备一定的艺术因素。

二、课堂导入的艺术

1.由旧入新导入法

孔子曰：“温故而知新。”在讲授新课之前，首先复习一些与新课有密切联系的旧知识，让学生在“温故”的基础上，充分调动学生的积极性，帮助回忆一些旧的知识，铺路搭桥，从而更好地把他们引入到“新知”中。

2.直观导入法

通过把实物、图片、幻灯片等直观教具带进课堂，或者向学生做示范性实验来导入新课，能为课堂增加无穷乐趣，如初一教“家庭成员”这个单元时，师生可准备好一些个人或家人的照片作为教具，如先说： I'm a girl. I'm Mary. This is me.然后叫学生再介绍自己的家人和朋友。当然可以根据学生的天性，结合教学内容，组织学生画一些人物图画和制作幻灯片图片，供老师上课使用。这样做，能引起学生的兴趣，在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级，往往能产生意想不到的效果。

3.背景知识导入法

在教授不同的内容时，采用背景知识导入法是必要的。如：在母亲节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料，并制作一张送给妈妈的贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的贺卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我播放了“祝福妈妈”和“感恩的心”，接着，由同学们自己说一说自己对妈妈的爱。最后，我提出What do you do for your mother on Mother's Day？这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们既了解了文化背景知识，也懂得了爱。

三、课堂设计的艺术

1.音乐的渲染使课堂教学充满着艺术的氛围

音乐无国界，也无课内外的限制。正如教育专家温承训所说：“真的，音乐是人们感情的语言。”在英语教学中，适时地播放音乐，能渲染课堂气氛，使教学充满艺术的氛围。为此，我时常在课前或课堂中播放一小段优美的乐曲，集中学生的注意力，使他们进入一种舒适、空阔的氛围中，伴着乐曲，引入教学内容，给学生以美的感受，激发起他们的学习兴趣。课间也可有选择的进行音乐教学，以减轻他们上课带来的疲劳，活跃课堂气氛。

2.拥有美的教态，适时运用体势语言

作为外语教师，首先要用形象吸引学生，学科的特点和教学的要求需教师情调高雅；行为举止美观大方；衣着在遵循整齐、得体的同时，尽可能体现一些“洋味”，具有良好的教师形象和时代气息，给学生一些愉悦感和亲切感，听起课来自然会情绪高涨，精神百倍。其次是表情轻松悦人，丰富生动，教师要用热情来迎接每一堂课，使每位学生从老师这里能读出对自己的诚挚信任和鼓励，这样学生在课堂上“如浴春风，其乐融融”。此外，适时运用身体语言教学也是必要的，在英语教学中，一位优秀的教师讲课恰当而适时地运用身体语言，能表达言语所难以表达的情态。如新学期课时，我会借助手势让学生重复起立并教会他们“Stand up，please.”。接着，我又用同样的方法，借助手势和鞠躬让他们知道“Sit down，please.”等不同的课堂日常用语。身体语言不仅能活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系，而且能帮助学生加速理解。在课堂教学中我重视教态艺术，充分发挥其“此时无声胜有声”的效果，从而收到事半功倍之效。

参考文献：

[1]庞士让.课堂教学艺术新论[J].咸阳师专学报，2000，（02）.

[2]李如密.中学课堂教学艺术[M].北京：高等教育出版社，2009，（12）.