树立教学中的精品意识，积极推进任务转型

教学中的精品意识是指在教学过程中所表现出的一种积极探索、勇于创新、追求卓越的精神，从某种程度上来说精品意识就是创新意识。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。增强教员的精品意识，是学院培养创新型人才，积极而成功的推进任务转型的必要条件。

在院校教学体系中，教员是传授知识的主导，课堂上70%以上的教学过程，是由教员站在讲台上通过语言讲述实现的；所有的教学环节，是由教员编排和确定的；学员的学习成绩，也是由教员最终评判的；教员在整个教学活动中所起的作用显而易见。因此，教员必须而且应该努力将自己所承担的课程打造成精品，把先进丰满的教学内容，通过科学、恰当的教学方法和手段奉献给学员，为学员准备一桌丰盛的、具有诱惑力的知识大餐，这对于适应任务转型，培养创新型人才十分必要。然而要打造精品，首要是教员必须具备精品意识，努力提高本身的业务素养和创新意识，在一点一滴中体现自己的创新思想。

然而在教学过程中，我们对精品意识的理解总存在这样或者那样的误区，比如说：认为精品只存在总部、学院所列的“三精”建设项目中，从而弱化了自己创新精品的主观能动性；即使在立项“三精”项目中，有的过于偏重材料的堆砌，而忽略了课程、教材、案例的受众主体是学员，缺乏可操作性；有的可能还缺乏这种意识，比如笔者曾跟随领导听查《外（台）军通信》这门课程，从教材到讲授都是一个国家一个国家介绍，每个国家军队按通信手段的分类来讲，众所周知，现行的通信手段各国大体一致，那么讲授过程中的不断重复显然难以避免，在课后与教员交流过程中，领导曾有非常好的建议：打破教材体例（教材老化），一个通信手段一个通信手段来讲，每种通信手段区分出各国军队不同的特点和突出的优长……。其实这就是一种创新，相信通过这种创新，加上教员的主观努力，这样一门选修课程一样可以成为精品。

我们所要树立的精品意识就是学院平常所提倡的“三精”意识：“讲课是精品、教材是精品、课件是精品”。无论是主干课程还是非主干课程，无论是必修课程还是选修课程，都要牢牢树立这种意识，这样我们才能多出精品，出好精品，也才能多出人才（包括教员人才、学员人才），达到转型的目的。

一、要充分发挥教学组的主观能动性，树牢精品意识

教学组是最基本的教学单位，它的作用发挥好坏影响至关重要。一要“听”，多听不同渠道的不同意见，学员的、同行的、专家的、机关的，积极把各种意见综合起来收集起来，所谓兼听则明；二要“谋”，收集了意见要组织本组教员在一起研究，客观来讲，听查课过程中，有些建议是很有建设性的，如何把这些建议和意见用好，是创造精品的关键；三要“为”，在研究过后，要积极把新的方式新的内容放进课堂进行尝试，进行调整，要避免“得过且过，上完了事”的思想，创新是种“阵痛”，树立精品意识就是要鼓起勇气承受这种“阵痛”。

二、要制定明确的课程建设目标，把培养创新型人才放首位

课程建设目标是否明确，关系到能否有效地设计出课程建设的具体措施、方法和路线的大问题，也是“精品工程”能否顺利实施，转型能否到位的关键。要立足改革，跟踪军内外科学研究的最新动向，保持教学内容的前沿性和先进性，推广并采用先进的教学手段，具体来讲就是：更新教学内容和教材，立足创新意识的培养；更新教学方法和教学手段，立足创新能力的训练；有条件的尽量立足教学与科研紧密结合，立足创新思维的熏陶；在教与学的过程中，从一点一滴做起，处处体现创新型人才的培养。

三、要强化教学中的人本理念，突出学员主体

教学中的人本理念，即教学要以人的发展为本，处处体现以人为本的育人情怀，这是精品意识全部真实的价值所在。以人为本包含了两个层面的意思，从表层意义上看，以人为本指课程教学中要体现以学员为中心，服务学员的思想；从更深层次上讲，以人为本指在教学中要体现出更多的人文关怀，不仅要给学生传授知识和技能，而且要培养学员的价值观念、道德情操、国家责任和人格魅力，使学员成为和谐发展的个体。

四、要落实科学发展观，注重可持续发展

现在是“精品”，不代表永远是“精品”，教学中必须强化可持续发展意识，要实现课程的可持续发展，让“精品”不落伍。一是要重视教员队伍建设，通过完善教员引进、培养、考核、激励等机制，充分发挥教员对教学工作的积极性和创造性，努力建设一支结构合理 、人员稳定 、德才兼备、乐于教学 、勤于教学 、精于教学的师资梯队；二是建立课程建设的长效管理和保障机制，明确课程建设的目标和任务，加强对课程建设的经费投入、检查、督促和指导，是课程建设有效开展和可持续发展的保证。三是建立和完善课程管理和奖励制度，充分调动广大教员参与课程建设工作的积极性和主动性。

作者简介：刘淑霞，1975年3月生，硕士学位，研究方向为军事教育训练学。