探析小学语文作业的设计优化

周映红

【摘 要】新课程改革背景下，小学语文作业是语文教与学的重要组成部分，科学有效的语文作业不仅有助于教师获得反馈信息，从而反思改进课堂教学，更有助于学生巩固、完善课堂所学的知识和技能，有助于学生语文素养的建立和发展。但当前小学语文的作业设计，存在许多弊端，不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展。因此，新课改下为了更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神，文章分析了小学语文作业设计的发展现状，剖析其中存在的问题，并探讨了优化的策略，以期为提高小学语文作业的有效性尽一份责任。

【关键词】小学语文；作业设计；作业优化

语文新课标提出了要全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，旧式的作业观已不适应新课程实施的要求，语文作业的改革势在必行。因此，笔者对现行小学语文作业中存在的问题进行分析，试图探索作业设计的科学性、创新性，以提高学生学习语文的积极性，落实学生学习的主体地位，相应减轻学生过重的课业负担。

一、当前小学语文作业中存在的问题分析

1.作业内容局限，形式单一，没有趣味

语文作业以书面作业为主，口头作业少，动手作业更少。内容中大部分是带有简单记忆性质的知识巩固题，应用实践题寥寥无几。最常见的题型有：抄写、默写、组词、造句、填空、背诵等，有些学生甚至一听到“回家作业”，就说：“又是先看‘拼音写词语，然后‘比一比，再组词、‘选词填空、‘按课文内容填空、‘照样子改写句子……”学生对题型倒背如流的现象也折射出现今语文作业的单调和重复，这些机械枯燥、要求简单且有标准答案的作业不仅加重学生负担，日复一日地消磨掉学生的想象力和对语文的热情，而且是一种事倍功半的低效劳动。

2.作业布置一刀切，缺乏相对层次

教师常常忽略学生的差异，不管是基础薄弱、接受能力较差的学生，还是天赋较好或学习能力较强的学生，都要求他们在同样的时间内完成同一分量、同样内容、同等难度的作业，学生自主选择少，得不到符合自身实际的锻炼和提高。

3.作业量普遍较大

教学中发现，为了“检测掌握情况”、“巩固所学知识”，教师往往会采取题海战术，类似于《每课一练》、练习卷等，让学生叫苦连天。大部分小学高年级学生反映每天要用1到1.5小时来完成语文作业，而部分基础不好或是写字慢的学生则用时更长。低年级小学生由于能力有限，作业则相对较少。

4.应试教育色彩浓，传统作业观根深蒂固

大多数小学语文教师几乎都承认，他们的作业都会涉及到需要考试的知识点，目的也就是为了提高学生的应试水平和解题能力，大部分学生认为做作业就是为了考试能考好一点。当然练习设计是应该考虑考试要求的走向，但是，在新课改的背景下，完全以应试的标准对待作业的观念实在需要改变。当然，尽管小学生对于传统的作业感到厌倦，但是他们已经习惯了做这类作业，当笔者设计了一些新式的题目，如实践活动题、续写故事等，学生纷纷表示不理解、不明白，带有较强的消极、抵触情绪，从他们的完成质量上看，也是非常的不如意，鲜有出彩的作品。

二、新课改下优化小学语文作业设计的措施

1.作业形式要多样化

整合多学科，具有趣味性。都说兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃和学习的持久。因此，作业的设计首先要有趣味性，这样学生主动参与的积极性就会高涨。新课标明确提出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。所以要从单一的“写”中走出来，把听、说、读、写、做、唱、画、演等多种形式结合起来，将多学科的知识渗透于语文作业之中，同时将单独作业与合作作业相结合，这样既符合儿童好动、以形象思维为主的心理特点，又有利于综合能力的培养，陶冶了情操，讲究发展性。

2.精简作业量

几乎所有的学生都不喜欢老师布置太多的作业，大部分学生会因为作业过多而产生烦躁情绪，做作业也是应付敷衍，特别是中高年级的小学生，有一半多学生承认不能坚持认真专心地完成作业。特别对学习有困难的学生，更应在保证他们能完成基本的学习任务的基础上适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，使他们易学、乐学，也体会到成功的乐趣，增加学习的信心。

3.作业设计要突出层次性

素质教育的第一要义就是要面向全体学生，而学生是一个个生动的、独特的个体，知识基础、学习需要、智力发展水平和个性特长等都各不相同，学生之间的语文知识与语文能力的差异是客观存在的，我们不能忽视，为此教师在设计作业时，应将统一要求与因材施教相结合，针对学生个体差异设计有层次的作业。

4.巧妙改变应试类的传统题

由于目前考试依然是检测学生知识水平的最关键标准，所以增强学生的应试解题能力还是非常必要，而且学生也无法立刻适应新式题型。所以也要关注传统题的设置，但要注意与素质培养相平衡。可以采用常规作业与特定作业相结合。常规作业意图在进行语言文字的积累，完成时间可灵活安排。内容是每天花一定时间阅读课外书并做好词佳句的摘抄，背诵几条格言警句或谚语、歇后语，每周能至少熟记一首古诗或词。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置的配套练习。两者相结合，若能长期坚持，集腋成裘，必有丰硕的收获。