浅谈小学数学学习兴趣培养

杨南碧

【摘 要】传统的数学教学改革又偏重于对教的研究，对于学生如何学，学的活动如何安排，往往显少问津。在这样的教学模式之中，被动受教的学生自然很难对所学的数学内容产生兴趣。正是如此，激起了笔者想要对小学生的学习兴趣进行研究的想法，本文从教学内容、方法及情感态度等方面提出了创设教学情境，丰富教育手段，注重情感体验等具体的策略。

【关键词】数学；学习兴趣；策略

长期以来，数学的逻辑性、抽象性与概括性，使得正处于以形象思维为主的小学生，越发觉得枯燥乏味，从而削弱乃至丧失了对数学学习的兴趣。在这样的教学模式之中，被动受教的学生自然很难对所学的数学内容产生兴趣。而本课题的研究目的就是旨在小学数学教学中，探究激发学生数学学习兴趣的策略，通过学生学习兴趣的激发，使学生对数学学习感到轻松、愉快、有趣，对学习充满了信心，并能自主学习，自主探索，提高自身素质和能力，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

学生都喜欢情境式的教学，尤其是小学课堂，在实际生活中学数学，学生不会感到陌生，这是最能激发学生兴趣的。结合教学内容，创设多样化的教学情境，是小学数学教学中激发学生学习兴趣的重要策略之一。

（一）故事情境

对于低年级的儿童而言，故事易于调动学生的兴趣，若能把课堂的数学知识编成故事或融入学生能亲身经历的真实情境中，小孩子的情绪最易受到情境的感染而陶醉。兴趣也提高了，课堂也活跃了，通常都能起到较好的教学效果。

故事情境的创设，萌发了学生对数学知识的渴求，唤起学习的极大兴趣，从而也提高了课堂教学的效率。

（二）游戏情境

创设游戏的教学情境，把教学内容融入到游戏中，让学生在玩中学，在学中玩，这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机，从而积极努力学习。

利用游戏情境不仅儿童能有兴趣地投入到新课学习中去，而且又能使学生感知到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养，收益颇丰。

（三）问题情境

兴趣和问题是相辅相成的，一方面问题可以激发兴趣，另一方面兴趣可以引导发现问题。数学家陈景润对哥德巴赫猜想感兴趣，就是由他中学时的一位数学教师所提出的问题激发起来的。凡是有经验的教师都善于创造问题情境，以激发学生的学习兴趣。上课伊始，学生的精力充沛、精神饱满，注意力也较集中，是教师创设问题情境，激发学生学习兴趣的好时机。

二、丰富教育手段，激发学生兴趣

（一）充分利用多媒体

随着21世纪步入信息时代，网络信息四通八达，多媒体教学技术在课堂中的广泛运用，为激发学生的兴趣带来了许多契机。在小学数学教学中，小学几何图形是比较抽象的，对学生的抽象思维要求比较高，再加上小学生缺乏实际经验，智力还处于形象思维占主导阶段，理解这些抽象的知识十分困难。所以在教学中，充分利用学生的各种感觉器官，可以通过实物演示，让学生从具体到抽象地理解数学知识。

（二）适当结合实践操作

在教学过程中，尽可能地让学生参加实践操作活动是激发学生兴趣的一个重要手段。课堂中仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每名学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。

三、注重情感体验，激发学生兴趣

现代教学论与传统教学论的一个重大区别在于，它认为教学过程决不仅仅是特殊的认识过程，也是人的发展过程，即通过教学不仅使学生获得认知发展，同时情感、意志、兴趣、爱好等非智力因素也应得到发展。在数学教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，在小学数学课堂教学中，要关注学生的情感体验，激发学生的兴趣，以此来提高课堂教学的效率。

四、结语

总之，要激发学生学习数学的兴趣，教师的作用是显著的，在教学内容、过程方法及情感态度的设计中要灵活，要时刻关注学生的个性差异，选择适合的方法或策略，变枯燥的知识为趣味的知识，这样便能有效的调动学生的数学学习兴趣，在这种课堂中学习的学生学的愉悦，教师教得也轻松。

参考文献：

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