论小学信息技术课的教学障碍和解决策略

许金鹏

【摘 要】跨入21世纪，信息时代已悄然而至。信息技术课作为一门独立课程承载着对学生的信息培养、信息获取、转输、处理和应用的基本能力。在这样的时代背景下，小学开展计算机文化知识和技能的素质教育显得尤为重要。如何结合实际搞好信息教育，是最值得探讨的问题。本文结合信息技术教学的学科特点，从小学信息技术教学中存在的问题入手，进一步提出行之有效的解决策略。

【关键词】小学信技；课堂教学；现状探讨；解决策略

小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作（掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等）和一些日常应用很广的应用软件（Windows中自带的画图软件，金山画王软件，Office系列中的Word、PowerPoint和FrontPage软件等）操作。要完成这些操作，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。可在小学课堂教学中要求“规范”，往往“难于上青天”。

一、小学信息教学中的主要障碍

（1）学生缺乏基本知识，乱敲打键盘现象突出，易造成按键失灵。

（2）不顾软驱指示灯是否亮，乱插入，拔出软盘，造成磁盘驱动器受损不能正常工作或软盘不能继续使用。

（3）对鼠标乱用，新的鼠标灵敏度就很快降低；还有的高年级学生，一旦自己所使用的鼠标不好使用，就将机房闲置的计算机的鼠标拔下，安装到自己的机器上。

（4）不按正常步骤关闭计算机，忽视硬盘指示灯，强行操作，操作硬盘，“死机”现象时有发生，难以有效组织正常的课堂教学

（5）短时的积极性很容易调动，可几分钟后又显得非常迷茫。怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的。

二、上好小学信技课的策略探究

这些现象究其原因，主要是学生们对计算机的主要性能不大了解，对遵循计算机的基本操作规程不重视，甚至认为计算机水平就是这样“大胆操作”来提高的。因此，当学生开始上机课之前，应做到：

（1）充分准备，让学生对计算机有“初步了解”。教师要向学生介绍清楚软驱、鼠标、硬盘、键盘等的性能、正确的操作规程及违规操作所造成的危害，这对于使学生正确地使用计算机，养成良好的操作习惯，形成严肃的学习风气，迅速提高水平是非常重要的。

（2）巧妙导入，激发学习兴趣。小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为信息技术教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”激发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐于学。

短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，有效设置导语。导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”到电脑中吗？你知道怎样用电脑听歌曲吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。

另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的板报、用Powerpoint制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。

（3）寓教于乐，学以致用。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。

①教学内容的设计符合学生心理需求。在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画笔”，学生可以利用它来设计贺年片送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信； “媒体播放器”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来其乐融融，易于接受。

②理论与实践相结合，应用中巩固新知识。学到的知识与技能是为了运运，有了“用”的欲望，作为使用它的人才能想办法强化巩固知识。例如：在介绍Powerpoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习中，可以提出一些任务，例如：用自选图形画一个长方体，并介绍一下各部分名称。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选图形的使用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。

（4）因材施教，不妨让游戏和动画进入课堂。“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已经成为人类的共识。在小学信息技术学习中，一定会涌现出很多计算机爱好者，他们不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术，特别是对网络游戏表现出浓厚的兴趣，因此一定要注意因材施教，在不同年级开设不同的信息技术课程，中低年级主要是基础知识和基本技能的传授和训练，高年级主要是信息搜索、加工、处理的能力的培养。有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生意想不到的效果。例如，运用Windows中自带的“扑克”和“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用打字游戏练习键盘的操作等等。当然必须注意的是，对这些学生的爱好要给予保护和正确引导，避免他们成为网络游戏的牺牲品。

（5）善用“小老师”，提高辅导效率。信息技术课大多是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎所有同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的电脑怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，笔者大胆采用了优等生辅导后进生的办法，取得了良好的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为“小老师”，一人或两人负责辅导一组同学。这样既激发了优等生，又让后进生得到帮助，克服了个别学生不敢问老师的自卑心理，同时也减轻了教师的压力，大大提高了信技课的教学效率。

总之，“授人以鱼，不如授之以渔”。基于多年的教学经验，本文总结了以上教学方法，通过这些方法的运用，学生的学习积极性明显提高，基础知识和基本技能掌握扎实，创新思维和创新能力也得到了一定的发展，可以认为是具有实用性良策。当然，作为一门全新的课程，小学信息技术课的教学方法还有待进一步地去探索，只要不断总结，还会找出更多更实用的方法，这样才能对激活学生的创新思维，完善教学体系起到助推作用。

参考文献：

[1]唐瑞智，徐展.小学信息技术（第六版）[M].重庆：重庆大学出版社，2008年.

[2]化方，杨晓宏，王卫军.《中小学信息技术教学现状调查研究》[J].《中小学电教》.2010.（9）.