高职英语教学改革探讨

【摘 要】随着全球化的加快和社会经济的快速发展，很有必要与世界接轨，加强与国际友人之间的交流，因此要求学生要掌握英语应用能力。目前，很多高职英语教师学习状况不容乐观，英语水平较为低下，很有必要进行高职英语教学改革。文章结合教学实际，从多个方面提出了高职英语改革措施。

【关键词】高职英语；教学模式；英语教学

通过了解高职学生英语学习实际情况，发现很多学生学习英语就是为了应付考试，没有感觉到自己的英语有多大提高，没有感受到学习英语的乐趣。很多学生都是被动地学习英语，所以成绩低下，学习效率不高。其实，很多学生都希望说一口流利英语，希望学到的英语能够用上，能够进行书面交流和口头交流，体验了英语学习的乐趣。因此，随着社会经济的发展，对外交流的不断加强，对各类人才的英语水平有着一定的要求。传统的高职英语教学模式很难解决社会对学生英语应用能力的要求，也不能满足学生主观学习的需要。

一、高职英语教学现状

目前，高职教育正在进行改革，高职英语教育为了更好地发展，也需要进行改革，逐渐形成高职英语教育的特色与优势。如何实现这一任务是摆在广大高职英语教育工作者面前的一项重大课题。

（一）高职英语实用性不强，特色不突出

高职英语应当注重实用性，要加强能力的培养，知识系统不求完整，只求够用，设置课程体系应当围绕“应用”进行。目前，高职英语教学还存在着重考试、重阅读的现象，学生的实际英语应用能力和交际能力没有得到培养。

（二）忽视对学生英语实际交际技能，过分重视大学英语等级考试

高职学生的培养方向是高级实用型技术人才。如果过于重视英语考级，就会失去对工作英语的实际运用能力。英语考级没有体现出高职学生专业英语应用能力强的特色。因此，高职英语教学不能走“考级之路”，因为它会将高职英语教学引入歧途。

（三）高职英语缺乏具有特色的教学模式

很多高职英语教学都是采取传统的教学模式，错误地认为高职英语教学是普通本科英语教学模式的“翻版”或学科体系的“压缩”，没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。高职英语教学没有处理好语言基础和实用能力的关系，没有体现“边学边用、学用结合”的原则，不应该片面强调学科体系的“完整性”。

（四）现行的高职英语教材还不能适应高职教学需要

目前，高职英语教育，英语教材还不能完全适应高职教育特点。在高职英语教学中，只能在很多英语教材中，挑选出符合培养方向和适应学生基础的教材，因此，现行的高职英语教材，教学实用性不强，还不能完全适应教学需要。

（五）信息技术在高职英语教学中的应用还有待加强

随着网络技术和教育技术的快速发展，高职英语教学也等到了快速发展。多媒体教学环境为高职英语教学提供了发展空间。这种教学环境使高职英语教学内容形象直观、丰富多彩。高职网络英语课堂的开发有利于推动学生运用英语的能力，能够提高学生学习英语的兴趣。

二、针对高职英语教学现状应采取的一些措施

（一）建立现代化教学需要的高职英语教学模式

高职英语教学要结合实际情况，对于高职生，英语是以后工作必备的职业技能，因此，高职英语教学要从学生的实际应用出发。英语作为高职院校学生的职业技能，这样就要求开设的英语课应当采取小班教学的方式，并将这种模式在多个专业进行推广，建立符合现代化教学的教学模式。高职院校要结合学校专业实际情况购置教材，使学生学到的内容对以后的工作有帮助。

要结合高职院校学生实际情况，对教学方法进行完善，针对学生英语学习短板采取多样的教学模式，这样才能符合学生在英语学习中的多通道要求。以英语听说教学为例，单纯的听说材料练习和学生配对分组练习是不够的，高职英语教师可以将英文原版影视资料引入课堂，给学生营造一个相对真实的学习环境；高职英语教师还可以多采用任务教学法等相对复杂的教学方法，使学生从学习者的角色直接转化成工作者的角色，刺激他们进行听说学习的动机。

（二）加强高职英语师资队伍建设

高职英语的重点在培养学生的实际应用能力及听说技能，这样就要求老师要有扎实的英语基础，较强的听说能力和英语应用能力。在课堂上，高职英语教师要激发学生学习兴趣，利用一些技巧解决学生学习中的疑难问题。高职院校培养的是实用型人才，而非研究型人才，相应高职英语教师注重自己的英语实用水平和教学水平，然后是研究水平。在高职英语教师的选择上不能一味地追求应聘者的高文凭和高研究水平，而应该注重教师的英语实用水平和教学水平。高职英语教学应该有自己的特色与优势。通过几年的高职教育，在学术水平方面高职学生可能不能与普通高等教育的学生相比，但是在实际的应用能力方面要力求高职学生比其他类型的学生强。即高职英语教学应着眼于实用型与职业化，笔者认为这才是高职教育的特色与优势所在。

（三）开发并强化第二课堂

高职英语教学要坚持以学生为中心，以培养学生应用能力作为重点，全面提高学生素质。教师在日常教学过程中要充分利用好第一课题，并且积极开展各类丰富多彩的第二课堂活动。要认真组织和策划各类活动，尽量邀请外籍教师参与，为学生创造全方位的校内英语语言交流环境，通过各种办法提高学生的英语应用能力。第一课堂主要是语言输入的过程， 语言输出的部分很少，只有通过第二课堂的课外活动学生才有更多的语言输出机会，才能提高实际应用技能，尤其是训练听说技能。第二课堂可以弥补第一课堂教学中难以实施实践活动的缺憾，满足学生学习的多样化和个性化的需求。

（四）加强校本教材开发

校本教材开发是一个系统工程，要充分考虑所处地区经济发展水平、学校办学条件、学生的认知和需求、教师工作的积极性、凸显学校自身特色为主要特征。高职英语校本课程的开发的核心就是在于如何处理人面临的特殊问题、如何使课程符合特定学校情境中的人的需求与兴趣。但是，现行的高职教材很难完全符合学校实际需要。一线英语教师编写校本教材已经刻不容缓。要贯彻“以英语应用为目的，以职场交际为目标，培养学生英语应用能力，使学生在日常生活和未来工作中能进行一定的口头和书面表达，掌握良好的学习方法，为培养其具有终身学习能力打好基础”的编写理念。同时贯彻全新的教学理念，设计合理的教学方法，体现职业性和实用性，尤其是学生的自主实践。职业性：高职英语教材应服务于高职教育目标，针对其教育特点，具有鲜明的职业属性，把学习英语知识和技能融合在职业教育中。实用性：加强听说技能的培养，使学生能够“学一点，会一点，用一点”，真正做到学以致用。自主性：通过精讲多练，凸显学生的语言实践环节，在教师的指导下完成专项任务， 培养学生的自学能力，让学生参与到语言技能的实际操练中，在自主实践中达到复习、巩固和提高的目的。

三、结语

高职英语教育要体现其针对性、实用性、特色性。教师在教学过程中，要转变观念，创新教学模式，加大高职英语教学改革力度，坚持以实用为主的教学方针，重点培养学生的应用能力，要对高职英语教学中的不合理因素进行改革，从而改变高职学生英语运用能力较差的现状，为社会培养优质的技术型人才。

参考文献：

[1]石冉.浅论高职英语教学改革[J].教育探索，2008（6）.

[2]郭丽丽.高职英语教学改革策略研究[J].教育与职业，2014（20）.

[3]韩恩娟.高职英语教学改革探析[J].河北广播电视大学学报，2011，16（4）.

作者简介：

岳丽娜，1984年6月出生，周口职业技术学院研究生。

2015年省教育厅教师教育课程改革研究项目（2016-JSJYYB-216），课题名称：“互联网+”时代，河南省高职院校信息化教学改革研究。