优化思品课教学强化能力培养

应运璋

面对知识的日新月异，科技的迅猛发展，任何学校都不可能使学生学到终生受用的知识，要立足于社会，贡献于国家，最核心的是培养学生的各种能力（自学能力、表达能力、创新能力、分析、解决问题能力等）才能适应社会的发展和时代的要求。因此，培养学生的各种能力，无论是从实施新课程改革发展的角度；还是从终身教育的角度来看，都是教研教改的重要课题。本人结合自身教学的实践和体会，谈谈几点做法和思考。

一、提高教师的修养、素质，是培养学生能力的前提和基础

人才的培养靠教师。好学生要靠教师去培养，好教材要靠教师去挖掘，好资源要靠教师去探索，好的教学环境要靠教师去创设。“你要培养教育学生成为什么样的人，你自己首先就要成为这样的人”。（车尔尼雪夫斯基），习近平同志论好老师的四个标准：要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心，都强调教师自身素养的重要性。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师要以高度的社会责任感和强烈的事业心，去不断获取最新的科学知识，不断的“充电”、“输血”，终身学习，才能真正成为“学为人师、行为世范”的人民教师。

二、优化课堂教学过程，创设和谐的教学氛围，是培养学生能力的有效途径和关键

教学过程实际上是师生互动、生生互动的双边活动，是生疑、设疑、质疑、解疑的过程，这个过程起始于课前，发展在课堂，延伸到课后，是“恬静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐”。要营造这种氛围：

（一）要注重多种教法的交替、穿插和综合

通过启发式、辩论式、讨论式等教学法，创设让学生多动脑、动手、动口的教学模式，引导学生主动学习、积极思维。具体做法：

（1）启发阅读、探索，形成印象。现行思品课教材具有新颖、图文并茂、材料丰富、可读性强等特点。学生自学钻研教材的过程，就是尝试用自己已有的知识去“同化”教材的过程，也是发现“知识障碍”生疑、质疑的过程。教师既可以在课前的预习中提出有针对性、启发性的问题，也可以在学生阅读的基础上提出疑问难题，更要鼓励学生在自学的基础上把问题提出来，把疑点摊开来，把思想之“底”亮出来，使教师能及时发现学生思维中的薄弱环节，为精讲精练做好准备。

（2）释疑解难，突破重难点。通过自学凡是学生知识能力所能及之处，由学生自行讲解，教师小结；而具有代表性、关键性的疑难困惑，如“挫折是好事还是坏事”，“你准备怎样正确对待升学和就业等问题则采取讨论式、辩论式的教法。在教学过程中把较简单的问题留给学困生，使他们变依赖、观望为积极投入，把有一定难度大的问题留给中上生，使学生处在“跳一跳摘到桃”的状态。教师的主导作用是要有意识、有准备地将疑惑的问题逐步引向深入，在学生各抒己见，充分讨论的基础上，简要点评不同的见解及分析其合理性、片面性，从而得出正确的结论，让学生切身体会到学习的成功和喜悦，激发学习的兴趣和热情，由厌学变成会学、爱学。

（3）练习小结、知识周转。析疑解难之后，学生对有关知识、观点有了一定的理解，但还存在理解不深，不能灵活运用等情况，因而要让学生用学过的知识，去分析解决一些现象、原因、对策等，使新知识在运用中得到巩固、理解和掌握，在此基础上进行小结、归纳，形成知识网络体系（指导提纲挈领式、图表式、结构式、时间顺序式和因果关系式）。知识网络有助于对所学知识的加深记忆、理解，系统地把握各知识点及内在联系。

（二）优化教学手段、创设教学情境

教师应根据教学内容、学生的年龄特点、学校的教学条件来选择教学手段、创设教学情境，可通过学生自编自演小品、漫画、演讲、实物、竞赛等形式的展示来组织教学，促进全体学生参与教学活动，启迪智慧，培养学生各种能力，同时可发挥多媒体传播知识新、快、全的优势，使教学媒介与教材的知识、观点有机紧密结合起来。如典型事例、时事新闻、焦点访谈、今日说法等，通过下载播放、设置问题就能把课本知识，释深奥为浅显，化枯燥为有趣，变静态为动态，转抽象为生动，既有针对性、趣味性，又有时代感，“省时、省力、高效、减负”。如在讲科技是第一生产力的观点时播放现代科技对生产、经济影响的录像；讲保护消费者权益时播放3.15晚会的典型案例的录像；讲保护环境问题，播放2010年南平市特大洪灾及带来危害的录像。动员学生参加社会实践活动，分析产生的原因，提出治理的方法、建议等，这样既深刻理解、掌握相关的知识，又加深了对国情、乡情的了解，更能培养学生的创新精神和实践能力。

（三）创设和谐的教学氛围

建立民主、平等、互信的师生关系，是教育教学取得高效成功的情感基础。在这样的环境下，学生消除了胆怯和依赖心理，可以地充分表达自己的认识和情感，不怕出错或失败。教师要认真对待学生提出问题，即便是错误的，也不宜直接否定，而应给予一定的鼓励和肯定。事实上，错误是最好的学习机会，失败也是成功的基础，这样 “课堂” 就变为“学堂”，学习由“唯书”、“唯师”转向善于思考，敢于创新，培养了学生各种想象能力、发散性思维能力、创造能力等。

教学方法、教学手段、教学情境统一于教学过程，要使三者有机结合起来，做到优质、高效、减负，教师要努力为学生创设一个自我参与、自我调节的学习环境，确立以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为核心，以价值观为目标的高效课堂教学模式，在开发潜能，培养能力上下功夫。

三、培养正确的学习方法、良好的学习习惯，坚定的学习意志，是培养能力的保证和核心

笛卡尔认为：“最有价值的知识是关于方法的知识”。教是为了学，教法必须以学法为指导，学生掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，是人的可持续发展的一项极为重要的能力，是成才的必备条件和基本要素。具体要做好以下几个方面的指导与养成教育：

（1）预习。课前、课中预习就是要寻疑、质疑。学生有了预习的习惯和能力既能提高学习的主动性和求知欲，又加强了教师授课的针对性。

（2）听课。要求学生上课专心，认真听教师的讲解和同学的发言、争议，并随时跟着教学的步骤，按照要求边听、边想、边看，找出重点、难点，做好听课笔记。

（3）讲。根据教师和同学的要求，积极争取发言，想好再讲，力求叙述有序，条理清楚，简明扼要，态度大方，善于标新立异，敢于坚持真理，勇于修正错误。

（4）做。按时保质保量独立完成课堂作业、社会调查；写好调研报告、收获、小论文；演好小品、画好漫画；搞好小结、学以致用。学习是一项长期而艰苦的劳动。只有培养学生正确的学习态度，才能有学习的动力；只有培养良好的学习心理（兴趣、情感、性格、意志），才能提高学习的效率，战胜学习中的困难，这种培养需长期有意识地进行，并使之形成习惯。

总之，教会学生学习、创新，培养学生的能力，不是一朝一夕的事，它需要一个由浅入深、循序渐进的过程。作为政治教师要吸纳广博的知识，并在教学实践中适时采取各种行之有效的教学方法、手段，使学生在愉快的心境中逐步养成良好的学习习惯、科学的学习方法，坚定的学习意志，培养各种能力，思想品德课就一定会焕发出勃勃生机与活力。